生活再現：讓兒童語言訓練更接地氣

徐春梅

摘 要：說話，是這個世界上最簡單，同時也是最難的一件事。循序漸進學會運用語言的魅力和力量，借助語言的力量可以打開成功人生的通道！低年級不奢談成功，讓孩子們從方言走向普通話，從生活走進語文，再從語文里走回生活中，逐步去理解詞義、句意、人意，提高語言的運用能力才是關鍵。

關鍵詞：方言俚語；說話寫話；情景再現

新課程標準指出，小學低年級學生要學講普通話，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能簡要講述自己感興趣的見聞，敢于發表自己的意見，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。為了讓學生敢于交流，樂于表達，我會在課堂上認真傾聽他們說話，也會在課余時間陪他們聊天，引導他們講述自己的所見所聞和想法，希望可以拋“玉”引“磚”，在培養學生的語言理解、運用能力上做些實實在在的事。

一、“方言俚語”可入“大雅之堂”

一年級學生的說話水平參差不齊，有的由年輕的媽媽照料，從出生就隨媽媽說普通話，雖不十分標準，但表情達意上基本沒有問題。有的由年邁的爺爺、奶奶撫養，雖上過幼兒園，但說普通話時，一口可愛的方言仍夾雜其中，讓人聽了忍俊不禁。其實，方言有著獨特的魅力，是人類口頭相傳的非物質文化。老舍、賈平凹、沈從文、楊沫等作家都曾用方言寫小說，所以才有了中國文學的洋洋大觀。我的課堂不排斥方言，只讓方言為我所用。

1.用方言糾正發音

家長教說普通話的不專業，造成了許多孩子踏上一年級門檻時前、后鼻音分不清。教學“樹林”“親人”“信心”“農民”等音節詞的時候，孩子們說成“樹齡”“輕仍”“杏星”“農名”，我“咬牙切齒”用宿遷方言做了示范，把他們逗得哈哈大笑，激發了他們的生活體驗，而正確的發音部位和發音方法卻輕松地找到了，發音的錯誤率大大降低了，詞語的理解能力則提升了。

2.用方言找準語氣

語氣——借用百度得來的定義是語言學術語，表示說話人對某一行為或事情的看法和態度。一年級學生初次接觸書面語，在肅靜的課堂，聽老師侃侃而談，有的孩子就像迷途的羔羊，聽不懂老師講話，滿臉的茫然。此時此刻，帶上語氣的書面語和土語先后發出指令，讓他們明白老師的態度和意思就非常重要了。一年級第二冊練習中就針對感嘆號、問號、句號等進行了填標點設計。教學時，學生對對話中的語氣詞“嗎”“了”“呢”不甚留意，老師又不能超標深講。我就請學生思考一會兒，試著用宿遷話說說練習中的句子，想想是問句還是嘆句，再請最愛說“土話”的同學說幾句方言，大家共同把方言“翻譯”過來。學生來了興致，一句句“你吃飯man？”“你擱哪兒dai？”幾乎讓學生笑趴在了桌子上……翻譯之后的瞬間，學生就正確填出了那些語氣詞。我想，方言的使用也是搭起了普通話學習時理解和運用的橋梁。

二、“狗尾續貂”也是“錦上添花”

語文是活的，它反映的是精彩紛呈的主客觀世界。如果說方言在課堂中的介入是學習書面語言的開始，那么，創造性地寫詩、寫話就是活用書面語言的開始。為了激起學生的說話熱情和表達欲望，針對一篇篇教材的特點，或讓他們學完《三個小伙伴》等課文后把文中的故事講給父母聽；或讓他們學完《司馬光》等課文后夸一夸這個孩子，說一說我們能從他們的身上學到些什么；或讓他們在課上模仿規范句式，暢所欲言，集思廣益后創編詩歌。

如教學一年級第二冊兒童詩《雨點》時，學生很快都能做著動作背誦了：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺（睡覺狀）；雨點落進小溪里，在小溪里散步（散步狀）；雨點落進江河里，在江河里奔跑（奔跑狀），雨點落進大海里，在大海里跳躍（跳躍狀）。我又引導他們思考：雨點還會落在哪里，又在做什么呢？學生思維的火花被點燃了，有的說，雨點落在頭發里，在頭發里睡覺；有的說，雨點落在手心里，在手心里撓癢癢……有了那么多的創意，我請學生自己選擇優美的詩句串聯成詩，又一首優美的創編誕生了。

三、“情景再現”享受“其樂融融”

歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。當我們在低年級語文教學時，應充分重視情境教學法在語言學習和應用的作用。

教學口語交際《做客》時，我準備了一些糖果，并用語言描繪情境：這個教室就是我們的家，老師是媽媽，你們是孩子，誰來做客人，來我們家做客呢？學生聽了樂不可支，紛紛舉手愿意表演客人。我挑選了一名男生，請他走到教室外頭，并且關上了教室的門。“誰在外頭敲門？”我佯裝聽見敲門聲大聲提醒門外的男孩，外頭意會，咚咚咚地敲起門來。“寶貝，我在洗衣服，你去看看誰來了。”我指揮一名女生去開門應答。“喲，是××啊！”“請進！”“謝謝！”“請吃糖果！”……“歡迎再來！”……在一唱一和的應答聲中禮貌用語被頻頻使用，在不太自然的招待和被招待中，表演樂此不疲。用語文其實就是好好生活，享受融洽的人際關系，享受語言交際的愉悅感受。

課堂注重生活的氣息，學生就如沐語言的春風，教師注重交流，學生以說話為樂。生活不就是語文的源泉嗎？語文課堂若能再現生活片段或場景，語文和生活打成一片，語言訓練就接了地氣。

編輯 馮志強