小學“三步”軟筆書法教學模式與策略研究

張吉霞

摘 要：在我國，漢字的書寫已經發展為一種書法文化，并且源遠流長，我國特有的軟筆書法一方面可以盡顯漢字神韻，另一方面還可以使練習者沉淀性情，陶冶情操，提高練習者的文化素養及個人氣質。正因如此，許多學校在小學階段就開設了軟筆書法的練習課程，這一舉措為我國書法文化的傳承與發展拓展了道路，奠定了基礎。小學生軟筆書法的練習，可以采取“三步”練習法，即選帖、臨帖、臨創結合的方式，探討了這一教學模式所要注意的教學策略等問題。

關鍵詞：小學；“三步”軟筆書法；教學模式

在小學階段開展軟筆書法教學，是傳承我國書法文化的有效途徑，同時也可以提高小學生的文化修養，培養和鍛煉小學生的學習習慣以及意志品質。我國傳統的書法教學方式提倡先摹后臨，結合這一教學方式，筆者探討了在小學軟筆書法教學過程中實行“三步”教學法的教學模式，即先選怪帖、再臨帖，在此基礎上進行臨帖與個人創作相結合的書法練習。這種書法教學模式是對傳統教學的繼承與發揚，過程中有許多需要注意的細節及問題，教師需要在分析和了解小學生學習特點的基礎上，對每一步的教學環節進行精心的安排，才能使軟筆書法教學過程得以有效地貫徹實施。結合這些現實問題，筆者探討了這種教學模式的教學策略。

一、選帖，契合小學生學習特點

小學生軟筆書法練習的前提，是選擇合適的字帖，這一問題看上去似乎很簡單，但在實際操作中卻有許多需要注意的地方。首先是字帖的質量，有些字帖表面上制作華美，字帖中的內容卻是經過許多次拓印之后，書寫筆畫都已經變形的筆跡，這種字帖如果為學生所用，在臨摹過程中肯定會產生練習上的偏差，影響學習效果，因此，在選擇字帖時，教師要注意引導學生選擇字跡清楚，印刷質量良好的墨筆印刷本，以保證臨摹質量；其次，要結合小學生的年齡特點，為其選擇合適的字帖，比如中低年級的小學生，教師可以為他們選擇比劃相對清楚簡練的隸書作為臨摹的范本，而高年級的小學生應當以楷書練習為主要內容，楷書的端莊大氣，以及對于筆畫的嚴格要求，都可以有效地提高學生的書寫功底。這種分階段選擇字帖的方式，一方面保證了學生練習過程中的積極性，另一方面可以使學生的書寫水平循序漸進，不斷發展；最后，教師選擇字帖要注意結合學生的個人喜好，字帖的選擇，一般都是以歐陽修、顏真卿、趙孟頫等名家的字帖為主，但這些名家作品的風格差別很大，教師可以向學生推薦選擇范圍，然后請學生根據自己的喜好挑選適合自己的書法風格，這種選帖方式可以有效地保障學生的臨帖興趣，從而為今后的練習打下基礎。

二、臨帖，鍛煉扎實書法基本功

臨帖的過程，是書法練習過程中的主要環節，這一環節的教學效果，關系到學生書法水平進步的快慢，以及書寫習慣的養成等，因此，在臨帖環節，教師要特別注意對學生基本功的鍛煉，對每一個環節要求都要嚴格到位。其一，教師要注意規范學生練習的姿勢，比如握筆的姿勢、運筆的姿勢、落筆的姿勢等，將這些通過教師的示范，耐心地講解給學生，在學生模仿的過程中，教師可以為學生講一些名家練字的故事，比如“米芾學書”王羲之與“墨池記”等，激勵學生堅持不懈，嚴格要求自己；其二，教師可以將軟筆書法中對運筆以及筆畫寫法的要求編織成形象的兒歌或者順口溜，以形象的描述取代那些專業術語的使用，使學生感受到臨摹過程中的意趣。比如“點畫圓潤如珠玉，捺畫鋒利似金刀”等，以便學生的理解；其三，教師可以利用多媒體播放一些書法大家的軟筆書法教學視頻，使學生感受到臨摹之中也有很多學問，從而堅定學生練習的信心和決心。

三、臨創結合，切身感受書法之美

經過一段時間的臨摹練習之后，學生對字帖中的字形特點就會有了比較準確的把握，這時就可以嘗試進行臨創結合的練習了，首先，教師可以引導學生將字帖中的一些字挑出來，組成一段話，將這段話臨摹出來，使其成為自己的創作；其次，教師還可以引導學生將字帖中一些簡單的字作為偏旁，與另一些字組成新字，使之成為自己的創作；最后，教師可以鼓勵學生揣摩臨帖的筆畫特點，嘗試著寫一些字帖中沒有的字，從而實現真正的書法創作。這一環節中，教師要注意以各種形式激勵學生練習，比如開展定期的書法展覽與評比，請全校師生都來評價學生的書法作品；再比如在班級和學校里開辟書法文化專欄，將學生書法創作過程中的優秀作品粘貼到專欄中，這樣以各種形式鼓勵學生堅持練習和創作，增強學生書法練習的成就感，使之具備堅持的信心和動力，進一步領略到書法之美，才能有效地保障學生的練習效果。

總之，軟筆書法是我國文化寶庫中熠熠生輝的一件瑰寶，作為中國人，我們每個人都有傳承和發揚這一文化的義務，因此，在小學生中貫徹軟筆書法教學，作為小學教師，同樣責無旁貸。“三步”軟筆書法教學模式，只是筆者個人對書法教學的一些淺顯的理解，希望借此對我們的書法教學起到一些有益的借鑒。

參考文獻：

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[2]顏翔龍.小學書法教學中應注意的幾個問題[J].青少年書法，2017（1）：23-25.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃資助課題小學“三步”軟筆書法教學模式與策略研究GS[2018]GHBY004。

編輯 謝尾合