論網絡環境下信息技術在小學數學課堂教學中的運用

馬繼德

摘 要：現代信息技術發展迅速，極大地促進了經濟、技術的發展。教育作為傳播信息技術的中堅力量必須推進信息技術與教學的融合。小學數學、小學生的特殊性要求教師轉換思維，促進信息技術與教學的緊密融合，讓學生作為學習的主體。

關鍵詞：融合；思維轉變；小組學習

計算機技術和網絡技術的迅速發展，是當前教育所面臨的挑戰，也是前所未有的機遇。新課改背景下，要求打造更為高效的課堂教學，信息技術的運用能夠幫助學科教學的更好實施。實踐證明，信息技術對教育教學活動有著極大的推動作用。本文以小學數學教育為方向，就信息技術環境下小學數學教育的優勢對策進行淺要的探討。

一、信息技術與課堂教學融合的必要性

有統計數據顯示，現實教學中，有部分學校沒有開展信息化的教學。即便已經開展的學校，課堂教學已經在用現代化的多媒體技術，但是課堂還是以老師的“滿堂灌”為主，學生應用多媒體技術進行自主學習還很少。這就迫切要求教育界在思想層面加深人們對信息化教學的理解應用。

小學生正處于對世界的強烈好奇階段，在一定程度上缺乏理性的推理判斷，但是對形象具體的現實事例具有很強的記憶、理解并能迅速轉換到他們認識世界里。小學數學與信息技術很好地融合，這能很大地激發學生的求知欲，發揮他們的積極性。

二、教師的教學思維轉換

以老師講、學生聽的傳統教學模式有它獨特的魅力，在實踐生活中發揮了它獨特的積極作用，同時也在很大程度上限制了學生的發散思維與創新能力。這就要求學校教育開發學生的探索創造能力，還要求老師在思想上轉變過來。

隨著信息技術的發展，教育領域也在積極探索用新技術如何促進教學。很多學校已經開展了信息技術教學，比如PPT、電子實驗室、遠程教育等，把信息技術應用到教學中，作為教學的輔助工具。這在一定程度上加強了教學與信息技術的整合。

三、小學數學中運用信息技術的優勢

1.運用信息技術能有效提高學生數學學習興趣

教學活動是一個師生間的互動過程，引導學生自主學習和探究數學知識，以達到自我數學水平的提高，需要學生有強烈的數學興趣和學習動機。運用信息技術，將數學知識采用多種信息傳播方法，如文字、圖像、動畫、聲音等有機結合于一體，將知識更為直觀地展示給學生對學生進行多感官刺激，可以有效降低學習難度，提高學生學習興趣，促使學生產生強烈的學習欲望。

2.利用信息技術實現情景創設

以一堂生動的互動課堂為例，在六年級數學的教學任務當中，關于“用假設策略解決實際問題”的學習中，就可以利用現場情景假設的模式，為知識點創設情景，安排學生進行情景演練。首先，基于幾何直觀法的應用，根據知識點，找準故事背景，定好假設性主題。利用信息技術結合音樂、圖片、影音動畫等元素進行情景創設教學，在教學過程中從視覺、聽覺上刺激學生進行思考記憶。過程中不但增加了師生之間的互動交流，而且讓學生用更直觀、更生動、更具趣味的方式學習到學科知識。

四、應用人機交互的現實教學探索

事例：數字的認識

小學低年級數學要求學生學會數字的認識、比較、應用。我在教學中設計了這樣一堂課，讓學生在已經學會數字符號的基礎上進行簡單的比較和運算。

1.備課準備

首先，我在PPT里面鏈接了三段視頻，這三段視頻是學校附近路口的監控錄像，分別選擇早上六點、八點、十點、十二點四個時間點的一分鐘監控視頻。學校附近的路口車流量比較小，視頻顯示的內容清晰并且容量較小，易于觀察統計。其次，準備學生要用到的工具。

2.問題設置

（1）讓學生分別數出在同一分鐘之內在該路口通過的小轎車、公交車，并記錄下來。

（2）在同一個時間段通過的小轎車、公交車的數量總數是多少，并比較大小。

（3）比較不同時間段通過的小轎車、公交車數量的多少，由大到小排序。

（4）學生觀察到的這些數據有什么用途。

3.課堂計劃

首先，本堂課以小組學習為主，以5～6人為一組，小組成員分別找出組長、學習委員、統計員等，明確他們的職責。

其次，課堂開始，老師先說明本堂課的學習內容及要求，組織好課堂教學，作為一個專家解答學生的疑難。把握課堂節奏，在恰當時間發布指令，讓學生能按指令學習。

最后，小組上交作業，教師做好批改與分析，對學習效果作出公正的評價及及時的反饋。

這次探索，老師只是一個組織者和指令發號者。利用學生已經有的知識學習新知識，設置的問題高于學生的水平但并不高出太多。用數據分析實際生活，讓學生在生活中學習數學并把數學理論反映到實踐中，指導學生的生活。

五、結語

在小學數學教學中，課程與信息技術的融合勢在必行。對于我們教師來說，必須得改變思路，轉變方法，逐漸實現角色的轉變，用信息技術將學生的積極性、主動性調動起來，并且用信息技術提供的信息、方法實現學生的內化，作為他們認識世界的工具。在信息技術應用的時候主要要進行信息的篩選、方法的甄別，確實做到信息技術為未來學校教育的中堅力量。

參考文獻：

[1]鄭黎.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2012.

[2]姜麗.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究：數與代數領域[D].哈爾濱師范大學，2016.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《信息技術與課堂教學深度融合研究》成果論文，課題立項號：甘規劃辦GS[2017]GHB0253。

編輯 謝尾合