機電一體化課程教學改革與實踐教學適應性分析

丁燕

摘 要：機電一體化課程是一門實踐性比較強的學科，機電一體化技術課程模塊的建設，通過圍繞機電一體化的教學定位，設置了為工學專業提升知識內涵的課程內容，呈現出滿足工農業生產、機電產品設計改造、科學研究需求的多方面課程內容，在教學過程中應該突出體現該課程的實踐性，有效優化該課程的教學質量。在機電一體化課程教學改革中，應該注重案例的運用，有效營造科學的學習氛圍，全面激發學生的參與興趣，促進學生專業知識和機電一體化技術應用能力的同步提高。

關鍵詞：機電一體化 教學改革 實踐教學 適應性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0194-02

機電一體化課程是一門以精密機械技術為基礎，綜合電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術為一體并應用到實際中去的高技術學科，是機械工業發展的必然方向。在機電一體化課程教學改革中，應該緊密迎合時代發展潮流，應該緊密結合社會發展形勢，全面優化教學改革力度，切實提升實踐教學水平，綜合性提升學生的核心素養以及就業競爭力。不少學校在機電一體化課程設置過程中，往往與社會需求脫節，這就使得學生難以適應崗位需求，甚至還需要在崗位實踐中重新歷練、重新適應。基于此，在社會經濟全面快速發展的今天，機電一體化課程應該注重教學改革，應該注重開展實踐性教學。

1 “機電一體化技術”教學課程的定位

作為一門實踐性課程，作為一門與社會發展緊密關聯的課程，在機電一體化技術課程教學實踐中，應該突出體現它的實踐性和前沿性。因此，在教學實踐中，應該采用模塊化課程教學。這不僅是因為它是機電專業課程體系中的主干專業課程，而且對于這種機電一體化屬性的課程內容，學生有興趣和渴望掌握相關領域前沿應用的攝取能力。因此，在該課程體系的教學過程中，應該率先進行課程定位，理清培養學生的方向，理清學生必須掌握的技能，結合學生未來的求職或就業方向，夯實學生的技術素養，綜合性提升學生的實踐應用能力。一方面，在教學課程的定位過程中，應該明確學生必須掌握的技術基礎。作為一門復合型的學科，作為一個諸多相關學科的技術根基，在機電一體化課程教學改革過程中，明確教學目標和定位，必須率先明確學生必須具有的技術素養。通過科學的教學活動，引導學生掌握扎實全面的理論基礎和技術條件，更好地為相關工作開展提供服務。同時，在課程定位方面，還應該體現該課程的前沿性和時代性。學生學習機電一體化課程的目的，在于應用到將來的工作實踐中。若他們學習的內容不具備時代性或者具有一定的滯后性，勢必難以激發他們的學習興趣，也難以提升崗位適應能力。另一方面，在機電一體化課程教學改革中，明確它的課程定位，還應該充分依托于網絡技術，引導學生全面擴展機電技術的相關內容。若課程教學是理論與實踐一體化的鞏固，那么網絡學習則是一種深化和補充。總而言之，機電一體化課程定位是指導學生夯實學科素養，提升實踐能力，優化機電技術學科知識，掌握機電一體化產品系統設計方法，鍛煉提高學生“機電有機結合”的實際應用能力。

2 機電一體化課程實踐教學討論模式的應用

在機電一體化課程實踐教學改革中，積極開展實踐教學討論模式，探討這種教學模式的適用性，旨在全面優化學生的技術素養和實踐能力，全面提升學生的崗位適應性。

2.1 實現模塊化授課，凸顯學生積極性

在機電一體化課程實踐教學過程中，強化教學改革，體現教學實踐性，應該實現模塊化授課，有效凸顯學生的主觀能動性。一方面，機電一體化課程教學是一門系統化的課程，涉及到諸多的技術種類，為真正提升學生的技術素養，教師應該按照技術種類實現模塊化教學。模塊教學具有相應的優勢，能夠將某一技術門類涉及到的諸多內容都包含在內，以便有效提升學生學習的系統性和綜合性。在模塊化教學過程中，教師應該將網絡中的課程資源以及該技術種類最前沿的信息一并包括在內，以便引導學生掌握綜合性的技術。另一方面，在機電一體化課程教學改革中，教師還應該有效凸顯學生的積極性，將學生置于中心地位，有序地為學生設置實踐互動模塊討論式教學環境。在這樣的學習環境中，學生的積極性和參與興趣能夠被充分調動起來，同時他們也可以快速參與實踐，及時將理論內容運用到實踐中去檢驗、去探索、去發現、去思考、去成長。

2.2 以教材系統知識點為依托，積極應用多媒體技術手段

在機電一體化課程教學改革中，科學凸顯實踐性教學，教師應該以教材中的系統化知識點為基準，積極運用多媒體技術手段，全面提升機電一體化課程教學的整體質量。一方面，教師要緊密結合教材，教師要充分結合教材中的典型案例，以典型案例為依托，開展案例式教學。教師引導學生科學分析案例，以案例來作為教學的立足點，分析案例中涉及到的技術內容，全方位提升教學的針對性。另一方面，在機電一體化課程教學改革過程中，教師應該積極應用多媒體技術手段，全面優化教學方式，綜合性提升教學水平。在教學實踐中，教師通過多媒體技術手段能夠向學生展示相關視頻，形象生動地開展實踐性教學。比如教師將某一個技術難點通過多媒體技術展示3D圖像，讓學生直觀觀看整個技術流程和形成過程，以便深化對這方面的認知。

2.3 加強企業的調查與調研，引導學生開展技術升級

機電一體化技術在企業中已經得到了廣泛的應用，在機電一體化課程教學改革實踐中，教師應該引導學生積極深入企業一線，開展針對性的企業調研，了解當前企業技術水平以及機電一體化的應用現狀，引導學生開展科學的技術升級與改造。一方面，教師組織學生通過合作或者獨立的方式來進行企業調研，學生可以在教師的安排下進行，也可以獨立尋找意向企業。當找到對口企業后，教師將班級內的學生分成若干小組，組織他們深入企業開展技術普查。另一方面，在學生普查的過程中，教師要做好科學的引導和指示，明確學生普查的目的。在此基礎上，教師引導學生開展技術討論，嘗試制定該企業機電一體化技術的升級方案。通過這樣的方式，能夠切實提升學生主觀能動性，能夠切實優化學生的技術應用素養。

3 結語

機電一體化課程作為一門實踐性比較強的學科，在教學改革中應該注重體現實踐性教學的特色，明確教學定位，明確教學任務，明確培養學生的方向。同時，在實踐性教學過程中，教師更要開展模塊化教學，充分利用多媒體技術手段，引導學生開展科學的技術升級。

參考文獻

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