基于OBE教育理念的土木工程實踐教學研究

劉永霞

摘 要：實踐教學環節是我國高校土木工程專業重要的教學環節，這一環節關系到土木工程專業培養目標的實現、關系到土木工程畢業生的人才培養質量。隨著OBE教育理念的盛行，我國相關高校的工程專業就應認真研究OBE教育理念的內涵，按照這一理念的宏觀要求來優化實踐教學環節，構建出適合OBE教育理念發展需要的實踐教學體系，為應用型、工程型的高級專業人才的培養打下牢固的基礎。

關鍵詞：OBE教育理念 土木工程專業 實踐教學環節

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0166-02

實踐教學環節是我國高校土木工程專業重要的教學環節，隨著OBE教育理念的盛行，我國相關高校的工程專業就應認真研究OBE教育理念的內涵，按照這一理念的宏觀要求來優化實踐教學環節，構建出適合OBE教育理念發展需要的實踐教學體系，為應用型、工程型的高級專業人才的培養打下牢固的基礎。

1 OBE教育理念的概念及其特征

1.1 OBE教育理念的概念

OBE教育理念（Outcome-Based Education）就是成果導向教育理念，是國際上通行的工程專業教育主流理念。具體而言，OBE教育理念是一種嶄新的以學生為本的教育理念，對傳統的以教師為本、以學生為輔的理念進行了修正。從理論教學角度來看，OBE教育理念重在傳授跟培養學生運用能力的相關知識，從實踐教學角度來看，OBE教育理念重在提升學生的實踐操作能力。總之，在OBE教育理念的指導下，工程專業的教學怎么達成預期的學習成果是進行教育活動和組織教學進程的唯一目標。

1.2 OBE教育理念的特征

1.2.1 以學生為中心進行制定培養方案

培養方案是指導教學的根本性文件，不論是理論授課還是實踐環節，都應圍繞著培養方案來執行，只有嚴格落實了培養方案，才能達到預期的培養目標，完成教學任務。OBE教育理念要求以學生為中心進行制定培養方案，培養方案的制定與修訂，尤其是工程專業學科，必須考慮到學生的實際情況，結合學生的實際需求，來實施教學設計、落實教學任務，確保學生能取得預期的教學效果。

1.2.2 以學生為中心來配置教學資源

教學資源是完成理論授課與實踐教學的重要的硬件和軟件設施，包括教室、圖書情報資料、電子文獻資源、多媒體資源、實驗室、實訓場合、實踐基地等。這些資源的配置也圍繞著學生實際情況來開展，比如圍繞著師生比的要求，購買圖書資料，進行實驗室建設，開拓實驗基地等，不能僅僅依據高校的財政情況來配置教學資源，而是應全力確保這些資源能滿足學生的實際需求，合格的教學資源是取得預期教學效果、提升教學質量的基礎。

1.2.3 以學生為中心進行教學質量評價

OBE教育理念要求工程專業學科的教學質量評價應以學生為中心來開展，對傳統的同行評價、領導評價和學生評價相結合的評價方式進行改革，大幅度提升學生評價成績所占的比重，讓學生來評價教師的教學情況與實踐指導情況，根據學生反饋的意見來進行持續改進。

2 OBE教育理念對土木工程專業實踐教學環節的要求

2.1 培養目標

OBE教育理念對土木工程專業實踐教學環節培養目標的要求就是，通過這些實踐環節的開展，讓學生培養出相應的實踐操作能力，取得相應的實踐教學效果，比如基本操作能力、儀器設備調試與運用能力、基礎維修與保養能力等，這就是土木工程專業實踐教學環節所取得的培養目標。

2.2 與社會需求相結合

OBE教育理念對土木工程專業實踐教學環節培養目標的制定，必須跟社會需求相結合，這就要求相關高校的土木工程專業進行反思，為什么要制定這種培養目標？培養目標的制定，必須考慮到社會用人單位的需求情況，隨著建筑理念的更新、施工方法的改進、設備儀器的升級，社會用人單位對畢業生的要求也會發生變化，高校土木工程專業的實踐教學環節就應做出調整，與社會需求緊密結合。

2.3 優化實踐教學環節

OBE教育理念的一個重要特征就是持續改進，院校應根據學生的實際情況、社會需求的改變而進行適度調整，不斷優化實踐環節，通過有效的手段、持續改進的實踐環節、指導教師的辛勤指導、聘請優秀社會人才擔任指導教師、送學生到施工單位進行現場實習等手段，來優化實踐教學環節。

2.4 調整教學評價環節

OBE教育理念對土木工程專業實踐環節教學效果的評價，也有具體要求，不單單是實踐環節的教學結果進行評價，還要對實踐過程進行評價。簡言之，就是如何衡量學生通過教學實踐所取得成功，這種評價機制就應該以學生為中心，以學生的真實反饋結果與評價得分為中心，具體而言，要提升學生評價得分所占的比重，從源頭上重視學生評價。

2.5 以學生畢業成績來實施實踐環節管理

OBE教育理念重在對學生畢業5年后所取得的成績來衡量教學效果，同樣，對土木工程專業實踐教學環節教學效果的衡量，也得把學生畢業5年后的成績作為一個參考尺度，這就需要相關院系加大與畢業生的聯系力度，認真走訪畢業生，聽聽他們在單位中所取的業績，以及工作中需要完善的地方，來改進實踐環節，讓實踐環節更加優化。

3 OBE理念指導下土工工程專業實踐環節的構建策略

3.1 按照OBE教育理念來設計實踐教學環節

OBE理念強調的是以成果為導向，因此，決定了OBE的土木工程實踐課程體系應以行業或者企業需求為基礎，由上而下進行課程結構的反向設計。包括實踐環節必須達到的畢業要求指標點，實踐教學大綱需要明確課程目標及學生應達到的能力、教學內容及學時分配、實施方式、考核形式及滿意達成度評價等。同時，根據本專業畢業生在以后的工作中對本門課程的反饋情況對教學目標、支撐的畢業要求指標點進行收集分析，體現了土木工程專業實踐教學體系的設計以學生發展為中心，堅持持續改進的教學理念。

3.2 按照OBE教育理念來促進實踐環節持續改進

基于OBE的教學理念，在改革實踐教學體系時，堅持以學生為主體的原則，強調學生的主動學習和探究學習，以學生的成果獲取和能力達成為最終目標。為此，相關院校土木工程專業在實踐教學環節可以建立穩定的、能覆蓋所有土工工程領域及方向的校外實踐基地，制定相關的實踐基地運行制度，保證施工課程實踐教學的順利實施，引導學生在施工實踐階段參與企業技術創新、工程設計和工程開發，培養學生的工程應用能力。

3.3 按照OBE教育理念來完善實踐環節評價體系

OBE理念是以學生個人發展為中心，強調的是學習過程中最后取得的學習成果以及學生能力的獲得，講求成果、能力導向以及多元評價，故此，建立一個合理的實踐教學達成度評價體系是實現預學習成果的重要基礎。為保證實踐教學環節教學目標的合理性、可評價性，使其能反映學生的學習成果，相關院校就可以參考學生畢業5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就，探索了與OBE理念相匹配的包括理論知識評價、專業工程實踐能力評價和企業評價等三位一體化學習成果評價體系，對學生的工程分析能力、工程處理能力、工程管理能力等進行綜合評價。

參考文獻

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