論小學閱讀教學方法的創(chuàng)新

羅會根

摘 要：小學閱讀教學是小學語文課程教學的中心環(huán)節(jié)，占據(jù)相當重要的地位，因此，提高閱讀教學的效率成為提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學語文教師一定要選擇合適的閱讀教學方法，積極創(chuàng)新，更好地引導學生進入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷增強小學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學閱讀；教學方法；創(chuàng)新

眾所周知，閱讀是人類特有的最普遍的學習行為，是獲取知識和認識世界的主要途徑。培養(yǎng)小學生的閱讀能力成為小學語文教學的一個重要課題，如何優(yōu)化小學語文閱讀教學雖早已引起學者們的廣泛關(guān)注，也取得了很多重大研究成果，但在新課改的背景下，進行小學閱讀教學方法的創(chuàng)新仍然十分必要，新制訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版），明確提出小學語文教學的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而閱讀正是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，小學語文教師在教學實踐中要不斷探索和嘗試提高閱讀效率的新方法，與時俱進、銳意創(chuàng)新，努力提高語文課程的教學質(zhì)量。

“教學有法，教無定法。”可見，小學語文閱讀教學的方法是多種多樣的，至于采用何種教學方式方法，應該針對小學生的實際情況，因地制宜、因材施教，選擇最適合學生的教學方法；同時，小學語文教師也要及時總結(jié)教學實踐中的經(jīng)驗教訓，不斷進行閱讀教學方法的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新小學閱讀教學方法？筆者結(jié)合自身多年的小學語文教學經(jīng)歷，認為可以從以下幾個方面進行思考：

一、激發(fā)學生強烈的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力，可以說激發(fā)小學生語文閱讀的興趣是創(chuàng)新閱讀教學方法的基礎(chǔ)，離開這個基礎(chǔ)，所有的教學創(chuàng)新都會變得毫無意義。相對而言，小學生的注意力集中時間短，面對比較枯燥乏味的語文課文，閱讀時經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，以往單調(diào)、呆板的“齊聲朗讀”或分組“比賽朗讀”的形式不能根本改變這一現(xiàn)象，這就要求小學語文老師開動腦筋，設計更能激發(fā)學生閱讀興趣的讀書方式，從而提升讀書的效率。而激發(fā)學生學習興趣的方法較多，比如巧設情境模式、引入多媒體教學、開展競賽、增加趣味講解等形式，在教學《三亞落日》一文時，由于大部分學生沒去過三亞，對三亞的一切都感覺很陌生，這無疑不利于學生對課文內(nèi)容的認知和理解，閱讀起來很難聯(lián)系到種種醉人心脾的美景，如果教學老師事先通過多媒體手段，播放與三亞落日相關(guān)的視頻、圖片，拉近學生與三亞美景的心理距離，這樣自然而然就能激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還能促進學生對課文內(nèi)容的理解。

二、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣會讓學生受益終身，尤其是小學生，正處在學習習慣不斷養(yǎng)成的階段，小學語文教師要格外注重他們良好學習習慣的培養(yǎng)，幫助他們改正不良的學習行為，傳授正確的學習方法，要求學生“一邊讀、一邊想”，不能讓他們養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)有口無心”的陋習，還要鼓勵小學生邊閱讀邊動筆記筆記，摘抄精美的詞句，長期堅持不懈，就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所收獲，也就越來越體會到閱讀帶來的無窮樂趣。

三、正確運用閱讀期待

《義務教育語文課程標準》指出：“利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”小學語文教師要尊重學生的創(chuàng)造性思維，不輕易對學生回答問題的答案做出自己的判斷，充分給予學生自主閱讀的對話空間，引發(fā)學生閱讀的期待，正確引導學生開展閱讀的培訓和學習，調(diào)動學生的學習主觀能動性。

四、合理安排課外閱讀練習

課堂閱讀的時間畢竟有限，小學語文教師盡量鼓勵小學生充分利用課外的學習時間，合理布置課外閱讀作業(yè)，結(jié)合家長的力量，鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，讓學生將課外閱讀與課堂閱讀相結(jié)合，只有真正通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能進一步加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，及時發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足并加以改正，不斷培養(yǎng)學生自學的能力，同時也有利于學生、教師、家長三者完美協(xié)作，彼此間建立良好的關(guān)系，這無形中也促進了良好閱讀氛圍的營造。

五、將書本內(nèi)容描述與現(xiàn)實生活有機結(jié)合

由于小學生現(xiàn)實生活經(jīng)歷不足，對很多新鮮事物都沒有親身體驗過，對語文課本描繪的內(nèi)容缺乏認知，妨礙了學生的閱讀，小學語文教師應該非常清楚這種情況，所以要想法設法幫助小學生加強對外界事物的了解，最大限度地將書本內(nèi)容描述與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，比如經(jīng)常安排時間帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察各種動、植物，了解月生日落、電閃雷鳴、狂風暴雨等自然現(xiàn)象，領(lǐng)略春夏秋冬司機的變幻，幫助學生更好地理解課本內(nèi)容。

六、重視朗讀

“書讀百遍，其義自見。”朗讀其實也是閱讀的另一種形式，能有助于學生深入理解課文內(nèi)容，而且大聲朗讀時學生的注意力更加集中，使學生對讀過的文字印象更加深刻，所以，語文教師要經(jīng)常讓學生在課堂上進行朗讀，按照讓學生“讀一讀”“想一想”“議一議”最后由老師指點的閱讀教學方法進行教學，重視朗讀這一環(huán)節(jié)。此外，朗讀還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，將會促進說話和作文能力的提高。

總之，小學閱讀教學方法的創(chuàng)新永無止境，需要廣大小學語文教師在長期的教學活動中去探索、去總結(jié)、去實踐，有意識地去引導小學生去熱愛語文閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生自主學習的能力，傳授行之有效的閱讀技能與技巧，切實提高學生的閱讀能力，從而提高學生語文課的綜合成績。

參考文獻：

[1]李隆培.淺談小學語文閱讀教學[J].讀寫算（教育導刊），2014（1）.

[2]胡廷禮.淺論小學閱讀教學方法的創(chuàng)新[J].教育與科技，2011（3）.

編輯 馬曉榮