淺談新時代大學生“工匠精神”培養的戰略意義

黃守星 齊斯寓

摘要：中國特色社會主義新時代，推進以制造業為重要標志的經濟轉型升級，需要造就一支具有工匠精神的知識型、技能型、創新型勞動者及其后備軍。全球化開放多元的市場經濟新時代，賦予了“工匠精神”新的內涵。因此， 加強新時代大學生“工匠精神”的培養不僅是推動中國制造邁向中國創造、培育民族品牌和大國工匠、振興民族消費的需要，更是打造強化工業文化自信、保證大學生健康成才的需要。

關鍵詞：中國創造; 工業文化自信; 大學生; 工匠精神

黨的十九大報告明確指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，這標志著中國經濟發展進入了新時代。著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系，實現由制造大國向制造強國的轉變，需要建設一支具有工匠精神的知識型、技能型、創新型勞動者大軍。作為培養制造業勞動者后備軍和“大國工匠”搖籃的高等學校特別是理工科院校，在經濟運行市場起決定性作用。如何認識大學生尤其是理工科大學生的工匠精神，必須引起高校乃至全社會的高度重視。

一、“工匠精神”的新時代內涵

隨著我國從制造大國向制造強國的奮進，“工匠精神”一詞先后寫入了2016年政府工作報告和2017黨的十九大報告，并日益成為社會關注的熱詞。許多學者自“匠士學位”創始人聶圣哲教授首先提出工匠精神后，對這一概念進行了深入研究，并對其內涵與外延予以不斷拓展，已成為一個與社會主義核心價值觀個人層面要求的“愛崗敬業誠信友善”密切相關的概念，并成為新時代弘揚愛國創業，求實奉獻的“鐵人”精神，干驚天動地事、做隱姓埋名人的“兩彈一星”精神，信念堅定、披荊斬棘的“天眼”精神，甚至井岡山精神、長征精神、延安精神等“奮斗觀”的現實體現，更成為構筑中國精神、中國價值、中國力量等時代精神的重要內容，概括起來其時代內涵應包括以下核心要素：愛國敬業的境界;吃苦耐勞的品質;責任擔當的勇氣;持之以恒的情懷。

二、大學生“工匠精神”培養的戰略意義

（一）大學生“工匠精神”的培養是打造強國工業文化的人才基礎

文化是人類所創造的一切物質產品和精神產品的總和。能夠成為文化的產品，無論是物質產品還是精神產品，都是經過歷史驗證、對人類進步發展具有重要價值的產品，無不凝聚著“工匠精神”。從這個意義上講，弘揚中國“工匠精神”就是弘揚中國文化。同時“工匠精神”是現代工業文化的一種表現形式，是工匠技藝和品德在傳承中形成的文化，也是人們普遍的職業和工作倫理，是敬業奉獻精神的集中體現，更是現代工業制造的靈魂。中華民族的偉大復興，不僅需要大批科技專家，也需要千千萬萬能工巧匠。打造工業強國不能僅靠工業科技及裝備水平等硬實力，還必須擁有包括管理制度、價值體系、行為準則、產品標準、精神理念乃至游戲規則等在內的工業文化。要從根本上使中國經濟由大變強，由跟跑變領跑，必須要形成與經濟發展并駕齊驅、保持長盛不衰的強國工業文化和工業軟實力。而強國工業文化建設，“打造中國工業精神”，必須在吸取我國傳統優秀“匠人文化”的基礎上，傳承和弘揚“鐵人精神”“航天精神”“天眼精神”“珠港澳大橋精神”，借鑒國際先進文化兼收并蓄，創新工業發展理念，建立符合時代特點和社會主義核心價值觀的工業文化理論與實踐體系，并融入經濟高質量發展的全過程，規范道德行為、提升價值支撐、凝聚發展共識、引領企業方向，以保證民族工業的繁榮強盛。大學生不僅是社會主義事業的建設者和接班人，更是制造業科學技術的承載者，文化精神的傳承人，他們對“工匠精神”的認知、感悟與體驗、踐行，直接關系到中華民族優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展和新時代面向未來強國工業文化的形成。因此，弘揚 “工匠精神”不僅是增強中華民族文化自信、激發大學生愛國熱情和創造精神的主要內容，是推進偉大工程的強大動力，也是為世界應對資源短缺、能源危機、人口膨脹、環境惡化等難題，提出中國方案、中國模式的重要支撐;加強大學生特別是理工科大學生“工匠精神”的培育，是傳承中國工匠文化、強化文化自信，打造時代強國工業文化，增強大國工業軟實力的時代需要。在新的歷史條件下，高校特別是理工科大學必須把工匠文化和強國工業文化作為校園文化建設的重要組成部分，不僅在校園圖書館、教室、實驗與研究室等有形建筑物的設計造型上要體現自身專業、學科的文化特色，塑造工匠文化意蘊，加強師生“工匠精神”的熏陶。更要在人文傳承塑造、學校制度建設、人才培養模式、課程設置、第二課堂活動等無形的標志上體現 “匠人文化”和強國工業文化的特色，使學生學習生活沐浴在充滿濃郁“工匠精神”的校園文化氛圍之中，并把“匠人”思想和強國工業文化內化于心，外化于行，成為高校尤其是理工科大學生的行為習慣和自覺行動，成為他們今后工作生活的基本準則。

（二）大學生“工匠精神”的培育是實現“中國創造”鍛造大國品牌的現實需要

“推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變”。這既是中國制造的行動指南，也是中國制造走向世界的關鍵目標和舉措。隨著第四次科技革命的推進，創造、質量和品牌已成為經濟發展支撐的大勢，以質量、品牌搶奪經濟發展制高點，提升核心競爭力已成為全球共識。伴隨“中國制造2025”宏偉戰略的實施，企業和工程界以及政府部門都認識到“工匠精神關乎中國制造業的生存和發展，關乎‘三步走制造強國目標的實現”。目前雖然我國科技前沿領域贏得了許多突破性成就，如高鐵、網購、支付寶和共享單車被在華外國青年人稱為中國的新“四大發明”，在“墨子號”衛星、“中國天眼”、海域天然氣水合物試采、超級計算機等世界科技前沿填補了空白甚至領跑世界，被外媒稱為“中國的科學革命”。但我們必須清醒的看到，同建設世界科技強國相比，我國許多關鍵技術受制于人的格局還沒有根本改變，科技基礎仍然薄弱，科技原創能力依然存在很大差距，代表國家競爭力的國際著名品牌更與我國國際經濟大國地位極不相稱。按照韓國發布的國家品牌競爭力排行榜，中國在全球排名僅為第五，在世界品牌500強中美國有239個，中國僅有21個。抓住我國成為世界制造中心的歷史機遇，加快建設科技、質量、經濟世界強國，由“中國制造”轉變到“中國創造”，是實現強國夢的現實選擇和迫切要求;而實現這一轉變必須培養一大批具有國際水平的戰略科技領軍人才、青年才俊和高水平創新團隊，向科技要原動力、靠品牌占高地、用質量筑基石。這就需要高等教育尤其理工類院校加快培育作為生產力第一要素的具有“工匠精神”的優秀人才，為中國制造邁向中國創造提供精神動力和智慧源泉。但當前由于知識結構偏狹、素質教育失衡、價值觀與倫理教育缺位等原因，致使一些大學生存在責任擔當意識不強、創新創業后勁乏力、服務觀念低下、立德意識淡薄、思維嚴謹性弱化等問題。所以，作為承擔培養中國制造業從業者，特別是關鍵技術崗位人才“供應商”的高校尤其理工科院校，如何承載“智力產品”的工匠精神，直接關系著制造業產品的質量，是未來中國制造沖刺世界品牌的關鍵，亟待需要加強大學生“工匠精神”的培養與普及，并在理論與實踐的結合中加以強化。因此，首先作為傳道授業解惑和教書育人的大學教師更需身體力行具備嚴謹求實、一絲不茍、敬業奉獻的 “工匠精神”，用自己的行為言傳身教，影響和感染學生，并把“工匠精神”與工程倫理貫穿在教學科研工作特別要滲透到專業與理論課及實踐教學的全過程，加強大學生“工匠精神”與工程倫理的傳授與培養，為強國夢的實現造就千千萬萬基礎扎實、技術過硬、甘于奉獻、敬業專注、務實創新的建設者大軍。

（三）大學生“工匠精神”的培養是確保大學生健康成才的內在條件

人才學上把科學技術工作者包括個人性格、興趣、動機、意志、情感甚至倫理道德的世界觀方法論等精神氣質稱之為人才成長的“心理品格”，而“心理品格”是人才成長和發展的內因，無論對人的思想品德和思維活動都會產生積極的影響，并成為促進人才追求真理發展才學的巨大精神力量。同時，從人才成長歷程和成才環境來看，大學階段憑借學校高水平師資、現代化儀器設備、開放的網絡信息、豐富的圖書資料和濃郁文化氛圍的“肥沃土壤”與優越條件，學生經過嚴格正規訓練，畢業后正處在人才創造的最佳年齡區域25-45歲，可以縱橫馳騁有望迅速成才。此外，“工匠精神”還是大學生在浮躁紛繁的都市里，互聯網環境下，做好“舞臺”設計，雕刻人生、錘煉心性、立志成才報國，實現人生夢想不可缺少的精神支柱。更是作為制造業生力軍的理工科大學生啟迪智慧、強化責任、實現跨越、提升個人精神追求、完善職業素養、實現個人成長進步的重要指引。今天的在校大學生，明天將走出校園步入工作崗位，會影響一個團隊甚至整個社會。因此，在新時代加強大學生特別是理工科大學生“工匠精神”的培養不僅是他們自身健康成長成才的必然需要，也是中國制造前行的精神源泉，企業參與國際競爭發展的品牌資本甚至是全社會文明進步的重要標尺。所以，在新形勢下高校和教育管理部門乃至全社會，都必須形成共識。采取相應對策，不僅學校自身對人才培養模式、教材、課堂和實踐教學及管理上進行必要的改革，而且要健全政府參與下的校企合作機制，全方位加強大學生“工匠精神”培養體系建設，并嚴格執行，強化督導，確保實效，不斷優化大學生成才環境，為大學生健康成長成才保駕護航。

（四）大學生“工匠精神”的培養是新時代造就領軍人才和“大國工匠”必然選擇

實現中華民族的強國夢不僅需要具有“工匠精神”的制造業從業者，更需要造就具有大國胸懷、世界一流、具有 “工匠精神”的千千萬萬領軍人才、大國“工匠”和科學家，而且“工匠精神”更是成為上述一代工程“大師”必備的精神特質，也是大國品牌成長的“生態環境”。在中國的歷史上流芳千古的能工巧匠，不只是因為他們技藝超群，更是因為他們有令人敬佩的超乎常人的“匠人”精神和創造性品質。古代土木建筑的祖師爺魯班創造發明了曲尺、墨斗、刨子，奚仲造車，虞駒作舟等等，他們不單是因模仿和手工技巧，而且都具有匠人精神和創造性思維特質而聞名于世;新中國成立以來的鐵人王進喜、航天功臣戚法軔、當代“畢昇”王選、全球領先的華為創始人任正非，以及震驚世界的珠港澳大橋島隧工程總工程師林鳴及其率領的數千建設大軍，在他們的身上都體現了一絲不茍、精益求精、堅守執著、自信著謎、創新奉獻、勇敢擔當的“工匠精神”。正是他們讓中國制造重新影響了世界，實現了中國技術中國智慧的世界突破。這些大師、大國工匠乃至大國品牌的鑄就，都需要強力的“工匠精神”作支撐，而他們“工匠精神”的形成和發展不是一蹴而就，大多是從學生時代培養、工作中磨練，重任下激勵與鑄就的，因此，理工科院校必須通過教學、實驗、工程實踐等環節，重視和精于大學生“工匠精神”的灌輸與訓練，并安排大學生參加教師科研課題研究全過程，加強他們在校期間“工匠精神”基本功訓練，為未來承擔國之重任、打造國之重器奠定堅實的基礎。

（五）大學生“工匠精神”的培養是加快我國產業轉型升級滿足國內消費的重要舉措

如今我國雖已成為世界制造中心，但在全球制造業的四級梯隊中，中國還處于第三梯隊（中低端制造領域），制造業大而不強、產品檔次低、自主創新能力弱的問題仍然十分突出;與此同時，隨著全面小康社會的建成和現代化建設新目標的實現，國民收入得到了持續增長。有經濟學家預測，到2025年中國將步入高收入經濟體行列，國內需求結構正在向高端化升級。如果我國制造業不能盡快完成由中低端向中高端領域的轉型提升，國內消費結構升級產生的巨大需求將無法轉化對國內經濟增長的拉動，反而將更多地成為對國外高檔產品的需求。而加快我國制造業向中高端領域轉型提升、生產更多的高級產品以滿足國內需求，迫切需要培養具有“工匠精神”的各類勞動大軍，承擔起這樣的歷史重任。而且，當代大學生不僅是未來制造業的從業者，也是國人消費的主導引領者，他們的行為舉止直接關乎未來的行業甚至整個社會，這一群體的消費時尚與生活理念對產品生產的拉動和更新換代影響巨大。為此，必須在大學特別是理工科大學校園大力倡導支撐“工匠精神”的質量、精品意識;提振師生消費國貨、自尊愛國的心理;樹立質量第一國家致上，振興民族自信心的大國形象;厚植市場競爭土壤、打破市場壟斷，遏制媚外文化的蔓延，強化大學生工匠精神的培養與熏陶。首先高校教師要把每份教案、每堂課、每個實驗及課題設計都要“精雕細琢”，力求成為“精品”，而且對學生參加的每一項實驗、科研及校園第二課堂和社會生產實踐等第三課堂活動的每一個具體環節都要認真規劃、周密安排、從嚴要求，并加強學生勤奮刻苦、一絲不茍、腳踏實地、務實創新工作態度的培育，為成為具有“工匠精神”的新時代人才打下良好基礎。同時學校要根據現代大學管理的要求，健全師生精益求精、執著專一、激勵創新、獎優汰劣、懲罰偽假、嚴格監管、規范執法的管理制度，形成務實戒空、崇賞人才、褒獎貢獻、懲惡揚善、抑制浮躁、明辨是非的價值取向。用合理、規范、科學的制度安排，激發師生的進取心、責任感，為大學生“工匠精神”的養成創造制度基礎。

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