馬斯洛需求理論下大學生就業觀分析
——以遼寧省高校為例

孫凡舒 逄紅梅

（沈陽工業大學，遼寧沈陽 110870）

伴隨著我國社會全面轉型，社會主要矛盾的轉化，站在新時代起點上的高校大學生就業價值觀念發生了巨大變化。傳統就業價值觀與新興就業價值觀不斷碰撞，大學生擇業選擇日趨多元化，然而當下，大部分面臨擇業的大學生仍以精英化教育階段自居。據統計，2016年遼寧省就出現了17.5萬人次的供需缺口。這種日益增長的就業需要和不平衡不充分的發展之間有著顯著的差距。為緩解這一矛盾，政府及其相關部門在引導大學生樹立正確、理性的就業觀念方面取得了喜人的成果。然而僅僅依靠政策難以從根本上抑制“就業難”問題。大學生的就業心理影響著其就業價值取向。基于此，本文從外在表征和內在需求兩大方面，依據馬斯洛需求層次理論設計問卷，對遼寧省內12所高校進行分層抽樣調查，從而具有針對性地引導其良性就業。

1 馬斯洛需求層次理論

美國著名心理學家馬斯洛認為人的成長發展是基于內在需求的驅動，即動機使然。而動機對于不同的人及同一個人的不同成長階段又有所區別，但這種不同有著內在的一致性，即需求動機總是按照從低級到高級的先后順序出現，一種需求得到滿足之后，人就會產生新的需求，從而達到不同的發展境界。他將人的動機需求主要分為以下五種：生理需求；安全需求；社交需求；尊重需求；自我實現需求，并強調人類所有行為都是由需要引起的，而不同層次的需要直接決定價值取向。

2 當前遼寧省各高校大學生就業價值觀現狀

為深入分析遼寧省高校大學生就業價值觀現狀，我們以遼寧省內高校為樣本，以遼寧省內12所高校的高校大學生為研究調查對象展開問卷調查，獲取并分析數據。共發放網絡問卷952份，對網絡問卷進行篩選，去除相對矛盾的問卷及無效問卷，最終有效問卷為862份，問卷回收率為90.5%。在保留的問卷中，男生所占比例為51.16%，女生所占比例為48.84%；其中大一大二生占30.16%，大三大四生占43.27%，研究生占26.57%。所涉院校類型包括985類院校（16.59%）、211類院校（23.55%）、普通一本院校（25.06%）、二本類院校（26.22%）、專科類院校（8.58%）。

本次調查結果呈現如下特征：

1 、生理需求為剛需。92.81%的受訪高校大學生比較看重薪資和福利待遇，這與目前的公務員熱現象若合符節。依據馬斯洛需求層次理論，生理需求是最低等級需求，人在滿足這一需求后才會索取更高層次的需求。16.82%的受訪大學生認為住房和交通并非剛需，這是經濟發展的新潮流，同時也是現實與需求的沖突。隨著遼寧省經濟迅速發展，人才引進政策的貫徹落實，越來越多的外地高校大學生畢業后選擇留在遼寧省工作，但經濟增長的弊端在于物價及房價的快速增長，剛剛走出的校門的高校大學生買不起房。租房還是買房？開車還是打車？這些問題一直是縈繞在即將工作的“90后們”的心頭。

2 、安全需求較重要。88.05%的受訪大學生認為安全是他們順利工作的前提，他們的預期工作無論從生命健康、工作壓力、工作環境、工作穩定性還是五險一金等社會保險方面都需要得到一定的保障，這同時可以看出高校大學生對自身就業目標預期合理，但同時功利性較強。

3 、社會需求較尋常。與前兩個需求相比，社會需求中僅有36.08%的人認為工作是否能夠切合實際的認識自己的價值定位特別重要。從這一點可以看出，學生們對自身就業有著大致的發展方向，卻缺少具體的職業規劃。其中8%的人認為工作不需要和興趣愛好相應，而8.46%的人選擇在工作太忙的時候忽略家庭成員的交往。這體現了從學校步入社會這個階段中的一個落差問題。許多高校大學生對市場環境了解的并不透徹，在畢業后在一段時間內無法順利融入到工作環境中，原因在于對自身認識不夠全面透徹。

4 、尊重需求變黑馬。調查發現，93.16%的受訪大學生認為社會地位、人際評價、自信心等在就業中很重要。“90后”是特立獨行的一代人，他們在計劃生育政策的背景下長大，有著幸福穩定的家庭，有著強大的自信及務實精神。這也不難解釋為什么受訪大學生認為尊重需求較社會需求更重要。大學生對于尊重方面的需求總體上是積極樂觀的。

5 、自我實現變雞肋。38.05%的人認為自身創造力能夠得到滿足特別重要，75.87%的人認為找一份晉升空間較大的工作對自己相當重要。而11.72%的人認為創造社會價值、承擔社會責任不重要甚至秉持著無所謂的態度。這體現了高校中存在的個人主義和功利主義。這是高校擴招和社會經濟體制改革帶來的弊端之一。這種非理性的就業觀會使得大學生就業壓力空前加大，加速“寧要北上廣一張床，不要西部一套房”現象。自我實現需求是馬斯洛需求理論最高層次需求，是職業規劃中的最終目標，這種現象會隨著大學生就業時間久了而發生變化。

3 遼寧省高校大學生就業價值觀引導建議

3.1 提高自身能力素質水平，平衡大學生主體意識

平衡當代大學生的主體意識，做到在就業上不輕信、不盲從、不附眾。社會對于畢業生的需求是多層次、寬領域、全方位的，因而不必為出身二本院校而憂心忡忡，也不要因為畢業知名學府而高枕無憂，在對自身的就業選擇規劃出明確的方向之后，會進行高效的職業篩選、清晰的職場定位，進而形成“好能升優、優化轉精”的就業能力。了解市場需求和自身能力水平，在加強自身理論水平的同時注重自身社會實踐能力的發展，在信息化時代里最大限度的運用社會發展水平，提高自身就業能力質量，提升自身個性自由而全面的發展空間。

3.2 家庭觀念的積極影響

家庭教育是一個人最先接受的教育，其對主體的行為養成、意識培養起到了舉足輕重的作用。家長往往從孩子尚未成年的時候就為孩子規劃好了未來的就業道路，這種方式尚不可取。這種較高的期望會給孩子帶來更多的就業壓力。一方面，家長要幫助孩子樹立正確的就業觀，不能以物質價值來衡量一個職位的好壞，要將孩子的專業能力與職業需求相匹配，同時尊重孩子的理性的符合社會發展需求的主體性選擇，以鍛煉提升孩子綜合素質能力為目的，培養孩子服務奉獻的精神；另一方面，家長需要及時疏通孩子內心的就業焦慮與壓力，切不能責備孩子，不能讓其因一時的錯誤而否定自己。通過自身的擇業經歷教育孩子，放低孩子就業期待，直面應對就業困難，以積極的心態參加到就業競爭中去。

3.3 高校的科學教育引導

高校教育是對學生的一次再教育，對塑造剛剛成年的大學生們世界觀、人生觀、價值觀至關重要。校園環境是學生除家庭環境外接觸較多的環境。優質的校園環境會讓學生們潛移默化的改變自身綜合宿舍和人生規劃。高校應該開掘適宜的人文環境、深化優質的校史底蘊，優化教育教學建設，強化教師育人重責，結合時代需要，創設相關學科，培養專業人才，以提升高校畢業生就業能力、水平，做到以考量學生綜合素質為衡量標尺，打破固有的單純追求高學分、高成績的學生評比標準。注重學生的差異化，因才而教，讓傳道更持久、授業更精準、解惑更全面，教師引導學生樹立正確的擇業價值取向，形成具體準確的職業定位，高校不再一味追求就業數量，而向就業質量上轉變，不斷完善就業教育機制，優化資源配置，整合就業信息，為學生的就業工作提供更好的參考，幫助畢業生完成從學業向職業的過渡。

3.4 國家政策保障及社會規范引導

針對高校畢業生的就業恐懼、就業焦慮、盲目跟風等心態，我國各部門各政府應采取相應的措施，出臺切實有效的政策制度，以保障畢業生能成功就業。

遼寧省作為老牌工業大省，政府部門在轉變產業結構方面大力除陳布新，推動第一、二、三產業協同帶動發展，扭轉過去第二產業獨大的局面，從而設置更多創新型崗位，還要針對畢業生自身能力、就業需求的差異，提供更多基礎性、基層性、實踐性、普適性崗位。同時政府部門應采取 “三支一扶”“特崗計劃”“西部計劃”“大學生村官”等有效措施和優惠政策來拓寬就業渠道和就業需求，并為畢業生提供相應的前期咨詢、中期幫扶、后期保障的完整服務鏈，優化本省就職崗位條件，多方向、全方位提高本省就業需求，內化畢業生供應，提升本省就業崗位品質，從而加速本省經濟結構調整轉變，進而促進本省經濟全面發展。為從根本上杜絕惡意爭搶人員、虛報職薪標準、缺失人身保障等現狀，各地區各級政府都應盡快規范就業市場監督管制機能，完善用人單位信息登記審核制度，營造公平競爭適才錄用的良性環境。嚴厲杜絕不正當競爭帶來的不公平現象。加大力度解決地域歧視、性別歧視、學歷歧視等弊病，為畢業生能公平參與就業競爭創制公正公開的環境。與此同時，結合當地特色，高校可以與各企事業舉辦春秋季校園招聘會，搭建校企就業平臺，及時招收適合人員，消化畢業學生，盡量避免人才外流、招聘市場臃雜等現象的發生。政府還要針對暫緩就業、未適就業人員設置相關咨詢、培訓、幫扶組織，可通過介紹臨時工作、兼職時工等方式來讓他們適應就業環境，減輕他們的心理壓力。

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