高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力提升途徑研究

黎 智 李康裕

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510507）

1 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力教育的內(nèi)涵

高職院校旨在為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，讓學(xué)生成為高素質(zhì)職業(yè)人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的客觀需求。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)崗位所需的專業(yè)理論知識(shí)、崗位所學(xué)技能，同時(shí)還包括職業(yè)道德等學(xué)生需要具備的品德素養(yǎng)。另外，不同的工作崗位對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的要求不同，學(xué)術(shù)上一般將職業(yè)素質(zhì)分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)包括工作時(shí)崗位中所需要職員掌握的專業(yè)操作技能，而非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)主要是指職業(yè)道德、職業(yè)人格、職業(yè)通用能力等。目前，在市場上，更多的企業(yè)開始重視非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，并將其作為考察人才的重要指標(biāo)。職業(yè)道德文化作為非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)的重要組成之一，是企業(yè)對(duì)人才要求的重要參考，因此，高職院校應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)中，將職業(yè)道德文化等非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要部分。職業(yè)人格是學(xué)生離開高職院校后走向社會(huì)崗位，融入工作崗位過程中需要的道德情操以及身心健康的綜合素質(zhì)。職業(yè)通用能力是指學(xué)生的一種職業(yè)能力，它不是具體到某一操作能力，而是泛指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)崗位的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等崗位所需的非專業(yè)素質(zhì)能力。

2 加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力教育的重要性分析

人才增多的同時(shí)，社會(huì)就業(yè)壓力逐漸增大，職場的選擇隨之發(fā)生變化。職場強(qiáng)調(diào)雙向選擇的同時(shí)，企業(yè)更加注重求職者的職業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)當(dāng)下高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)中存下的不足使得社會(huì)與學(xué)校之間的供需矛盾更加突出，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力教育勢在必行。

2.1 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力有待提高

從高職院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)下的許多學(xué)生無法滿足崗位對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的要求，在激烈的就業(yè)競爭壓力下，這種供需不平衡的形勢更加凸顯。企業(yè)或行業(yè)對(duì)于求職者的要求在于，具備崗位所需的專業(yè)理論知識(shí)以及必需的操作技能，同時(shí)求職者必須擁有一定的職業(yè)道德以及學(xué)習(xí)能力，能夠在工作中掌握新的知識(shí)以及技能，適應(yīng)崗位的變化以及社會(huì)形勢的發(fā)展。而從高職院校的教育現(xiàn)狀來看，其在教育中存在的短板主要表現(xiàn)在：第一，高職院校的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握不重視、不扎實(shí)。高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)方面是短板，加上學(xué)習(xí)積極性不高，在校期間更愿意兼職鍛煉，不愿意把時(shí)間花在學(xué)習(xí)文化課上。殊不知，文化課是掌握操作技能的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)崗位操作的基礎(chǔ)，理論知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)導(dǎo)致很多崗位操作技術(shù)一知半解，何談崗位創(chuàng)新。現(xiàn)在很多大學(xué)生，都是家里的獨(dú)生子女，從小嬌慣長大，父母對(duì)其有過多的保護(hù)，導(dǎo)致他們?cè)谟龅揭恍├щy的時(shí)候，就先退縮尋求幫助。加上我國現(xiàn)有的考試體系仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以死記硬背為主，很多知識(shí)點(diǎn)當(dāng)下記住了，長期不用就會(huì)荒廢。這也客觀反應(yīng)了許多學(xué)校理論知識(shí)與實(shí)踐課程的脫節(jié)，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求明顯提高

長久的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多學(xué)校的教育方式仍然側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，因此很多學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃都比較模糊、疑惑。一方面，他們不了解社會(huì)更需要哪方面的人才，另一方面，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不了解企業(yè)對(duì)于崗位的需求側(cè)重。所以很多學(xué)生在畢業(yè)以后的求職過程比較迷茫，求職、就業(yè)具有很大盲目性。很多學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)，無法即刻上崗，或表現(xiàn)出適應(yīng)崗位慢、無從下手等問題。這些問題折射出的是高職院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)方面與企業(yè)需求方面的矛盾。企業(yè)以利益為導(dǎo)向，更多的希望求職者能夠盡快進(jìn)入崗位、進(jìn)入工作狀態(tài)。而高職院校不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

綜上所述，以企業(yè)近些年的用人情況，高職院校學(xué)生的求職狀況進(jìn)行綜合分析，高職院校加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力刻不容緩。

3 高職院校提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的方法和對(duì)策

3.1 重視提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

高職院校在對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)中，職業(yè)道德作為職業(yè)素質(zhì)的基本組成。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此職業(yè)道德是高職院校學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一。教育部對(duì)高職院校的要求決定其在實(shí)施全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，必須加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)。將專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)性素質(zhì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。高職院校有必要把職業(yè)道德等非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)寫進(jìn)教材，作為學(xué)生的必修課程，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

3.2 以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

理論知識(shí)作為專業(yè)的基礎(chǔ)，為崗位的實(shí)踐操作提供指導(dǎo)，而實(shí)踐操作是對(duì)理論知識(shí)的踐行。因此，理論知識(shí)必須走在時(shí)代的前沿，緊跟時(shí)代的腳步，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，確保學(xué)生掌握本專業(yè)最先進(jìn)的理論知識(shí)，是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，契合崗位要求的基礎(chǔ)。

3.3 積極開展實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)決定了其培養(yǎng)方式必須是“引進(jìn)來、走出去”。首先，高職院校應(yīng)該面向整個(gè)社會(huì)、市場，了解其需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的實(shí)踐操作技能。同時(shí)，校企合作的方式，幫助三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的崗位中鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。再次，學(xué)校可以多設(shè)置一些學(xué)科競賽，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上得到職業(yè)技能的鍛煉，提高職業(yè)素質(zhì)，

3.4 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競爭意識(shí)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，很多技術(shù)日新月異，因此，創(chuàng)新成為企業(yè)發(fā)展的致勝法寶。高職院校應(yīng)該相應(yīng)的增加一些課程，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)。例如，在課堂的理論教學(xué)中引入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)理念，試著挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維；在實(shí)踐操作的課程中，注意維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性需求。另外，競爭意識(shí)是創(chuàng)新精神的重要組成部分，面對(duì)就業(yè)競爭日益激烈的社會(huì)大環(huán)境，高職院校在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)具有一定競爭性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诟偁幍膲毫ο麻_拓創(chuàng)新，提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。職業(yè)素質(zhì)作為高職院校的培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，需要高職院校在理論上加上對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)，實(shí)踐上加快與企業(yè)的合作，促進(jìn)操作技能的提升，同時(shí)注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校力求在不斷深入豐富職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索出符合本校發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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