淺析高三年級(jí)學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨困難及其解決思路

王童

摘 要：就學(xué)習(xí)實(shí)際而言，當(dāng)代高中生在學(xué)習(xí)中仍然處于一種被動(dòng)、傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種單一的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中生的未來發(fā)展需求。為了更好地促進(jìn)自身發(fā)展，要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，有效運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，著重分析高三年級(jí)學(xué)生在文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨的困難，并提出針對(duì)這一困難的解決思路，以期可以為同學(xué)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；文學(xué)課；學(xué)習(xí)思路

一、高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困難

在與其他班級(jí)同學(xué)以及臨校同學(xué)的溝通交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂教學(xué)中仍然采取“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致同學(xué)們只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，很少能有時(shí)間仔細(xì)思考所學(xué)文學(xué)課知識(shí)的深層含義，也就難以將其納入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中，做不到活學(xué)活用。長(zhǎng)此以往，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)逐漸忽視對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的分析與理解，而如果我們不能主動(dòng)去探究和整理知識(shí)脈絡(luò)，找尋知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，就不能進(jìn)一步提升自己對(duì)文學(xué)作品的理解能力，也就很難提高高考語文閱讀理解題分值。

根據(jù)筆者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)困境主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即遇到問題不愛動(dòng)腦筋，分析文學(xué)作品與理解文學(xué)作品的能力不強(qiáng)，上課主動(dòng)回答問題的意識(shí)不強(qiáng)，大部分學(xué)生都存在一定的閱讀障礙。前幾天筆者看到了一份學(xué)習(xí)調(diào)查，其中提到，大約有12%的高中生存在學(xué)習(xí)困難問題，經(jīng)常錯(cuò)用詞匯與語句，甚至個(gè)別同學(xué)很難通過對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用來切實(shí)表述自身想法，這主要由兩個(gè)方面造成的，一是我們自身的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，二是在多年學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好的閱讀理解能力。

大家知道，對(duì)于千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考來說，一分就是一個(gè)界限，容不得我們不努力，所以要想方設(shè)法提高個(gè)人成績(jī)。

二、高三學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)思路分析

1.發(fā)揮主體性，提升自主學(xué)習(xí)能力

常聽老師講素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定要發(fā)揮自身的主體性，積極跟隨老師的指引去學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，善于提問問題，主動(dòng)去探索、分析和理解文學(xué)作品中的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《逍遙游（節(jié)選）》這篇文章時(shí)，我們需要提前預(yù)習(xí)，熟讀文章，對(duì)于一些不理解的詞匯和古文句型可以提前查詢，做到心中有數(shù)，從而知曉莊子在文章所傳遞出的中心思想，而當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解時(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)成果，我們就可以更加清晰地感悟文章中所表達(dá)的“至人無己，神人無功，圣人無名”思想，以及其對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師在課堂教學(xué)中越來越多地采取多媒體這種新型教學(xué)方式，而且他們會(huì)提前制作課件上傳到QQ群，囑咐我們下載預(yù)習(xí)。這已經(jīng)成為當(dāng)前高三課堂的主要教學(xué)方式。對(duì)此，我們一定要做到認(rèn)真學(xué)習(xí)課件，千萬不能由于缺少老師監(jiān)督就不去預(yù)習(xí)，這會(huì)嚴(yán)重影響我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高考復(fù)習(xí)是十分不利的。而在課件學(xué)習(xí)的過程中遇到不理解的知識(shí)時(shí)，我們可以在同學(xué)群里提出并與同學(xué)共同探討，也可以尋求老師的幫助或者標(biāo)注出來留到課堂中解決。筆者始終認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，只有真正將課堂看作是解決我們自身學(xué)習(xí)疑惑的場(chǎng)所，才能真正提升我們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.加強(qiáng)閱讀積累，拓展知識(shí)面

在高三階段，文學(xué)課的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要，其對(duì)提高我們語文閱讀理解能力、提升作文能力水平的幫助都是巨大的。其實(shí)，想要學(xué)好文學(xué)課，筆者認(rèn)為重點(diǎn)可以從兩個(gè)方面入手，一是要不斷積累，拓展自身知識(shí)面；二是要不斷訓(xùn)練，發(fā)展自身閱讀思維。個(gè)別同學(xué)之所以存在學(xué)習(xí)障礙，就是因?yàn)槠綍r(shí)的閱讀范圍過于狹窄，甚至根本就缺乏課外閱讀，其解決方式也很簡(jiǎn)單，就是利用課余時(shí)間多多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，在不斷地閱讀和理解中強(qiáng)化閱讀能力，拓展知識(shí)面。以筆者為例，在課后閱讀中，筆者經(jīng)常會(huì)來到家里的書房，關(guān)起門來大聲朗讀，而在朗讀過程中，對(duì)于一些不理解的語句筆者也會(huì)做好標(biāo)記，等到上課或者自習(xí)時(shí)請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)，然后再?gòu)木W(wǎng)上查詢相關(guān)的拓展內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這樣就可以顯著提升對(duì)知識(shí)的記憶水平，并且可以最大限度上做到活學(xué)活用。

三、結(jié)語

前文提到了我們?cè)谖膶W(xué)課學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難，并針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決方法，這都是筆者在日常學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，希望可以對(duì)同學(xué)們?cè)诟呷A段的學(xué)習(xí)有所幫助。還是那句話，文學(xué)課的學(xué)習(xí)成果關(guān)乎我們對(duì)于語文閱讀理解題以及作文的把握水平，所以同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中一定要加以重視，運(yùn)用課余時(shí)間多多閱讀古今中外的文學(xué)作品或者經(jīng)典章節(jié)片段結(jié)集，同時(shí)，我們要積極配合老師完成課前預(yù)習(xí)，以期進(jìn)一步提升課堂上的學(xué)習(xí)效果。總之一句話，既然已經(jīng)來到高三階段，我們就要積極面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，努力備戰(zhàn)，以最好的狀態(tài)迎接高考的來臨。

注：本文作者為山東省聊城市茌平一中2016級(jí)11班學(xué)生。