淺析如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

古力娜爾·木卡麥提

摘 要：教育改革的不斷深入雖然為中學(xué)教育的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但在小升初門(mén)檻不斷降低的情況之下，初中學(xué)生之間存在的差異分化也在不斷增強(qiáng)。這就導(dǎo)致了在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法跟上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生在不斷增加。在此情況下，如果教師不能夠采取一些方法對(duì)這部分后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升造成一定程度的影響。因此，教師勢(shì)必要根據(jù)后進(jìn)生的情況對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：提高；中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中后進(jìn)生的現(xiàn)象較為普遍，而造成后進(jìn)生產(chǎn)生的原因和因素相對(duì)較多。因此，初中教師首先要客觀、公正地和每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行全面的溝通交流，在充分把握后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑的情況之下，有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。另外，教師還需要以學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，盡可能地利用各種有效的方法渠道引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面激發(fā)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師都是通過(guò)灌輸式的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣只有黑板、粉筆、教師講授的教學(xué)模式十分枯燥乏味，往往會(huì)加重后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和抵觸。在此情況下，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，在考慮后進(jìn)生的數(shù)學(xué)水平和興趣愛(ài)好的情況之后，有目的性地為后進(jìn)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)后進(jìn)生在實(shí)際的場(chǎng)景下進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究。

例如，在進(jìn)行“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的教學(xué)情景：“家家購(gòu)商場(chǎng)欲花費(fèi)9萬(wàn)元進(jìn)購(gòu)了全新的50臺(tái)電視，所選擇生產(chǎn)廠商生產(chǎn)的電視類(lèi)型主要有三種a型號(hào)電視機(jī)的出廠價(jià)為1500元，b型號(hào)的出廠價(jià)為2100元。c型號(hào)的出廠價(jià)為2500元。若家家購(gòu)商場(chǎng)打算用9萬(wàn)元進(jìn)購(gòu)兩種不同型號(hào)的電視機(jī)共計(jì)50臺(tái)，一共有幾種進(jìn)貨方案？”通過(guò)引入與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析。鼓勵(lì)后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和解題方法，并通過(guò)探討和交流找出最佳的解題方案。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真地標(biāo)注存在困惑和不理解的知識(shí)點(diǎn)。在教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要引導(dǎo)后進(jìn)生做好相關(guān)的課堂筆記。在課后，教師還要指導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)歸類(lèi)，并根據(jù)個(gè)體情況引導(dǎo)后進(jìn)生有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)當(dāng)中存在困惑和不理解的問(wèn)題，則可以通過(guò)同學(xué)討論和求助教師的方式解決問(wèn)題，以確保能夠徹底而充分地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“合并同類(lèi)項(xiàng)”的教學(xué)之前，教師可以布置相關(guān)的課程預(yù)習(xí)任務(wù)，要求后進(jìn)生以此為依據(jù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在課堂上可以通過(guò)自學(xué)、解疑等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，再通過(guò)精講引導(dǎo)后進(jìn)生掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則等重難點(diǎn)知識(shí)。最后，再進(jìn)一步通過(guò)演練的方式使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的應(yīng)用方法。在完成本章節(jié)教學(xué)之后，教師還需要引導(dǎo)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并通過(guò)反復(fù)思考和討論的方式有效地鞏固相關(guān)的知識(shí)。這樣才能夠在確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，全面提升數(shù)學(xué)后進(jìn)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多樣化教學(xué)法提高學(xué)習(xí)能力

為了使實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得預(yù)期的成效，教師必須要充分利用多樣化的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以科學(xué)地將后進(jìn)生分為不同的小組，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行相關(guān)的交流和討論，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在進(jìn)行“橢圓極其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向不同的小組發(fā)放繩子，讓后進(jìn)生以小組為單位來(lái)自主探究“2a與2c之間的關(guān)系”。后進(jìn)生通過(guò)實(shí)際操作和討論之后能夠得出結(jié)論“2a大于2c”。這樣的方式能夠使后進(jìn)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，有利于全面激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。然后，教師再進(jìn)一步利用微視頻、PPT、幻燈片、數(shù)形結(jié)合等方式向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，并通過(guò)探究式教學(xué)法導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)a、b、c之間的關(guān)系進(jìn)行分析和探究，這樣能夠使學(xué)生更加直觀、具體地找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。這樣不僅能夠促使后進(jìn)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)還能夠使后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著的提升。

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，后進(jìn)生往往很難快速地接受并且掌握具有較強(qiáng)復(fù)雜性和系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此情況下，教師就需要根據(jù)后進(jìn)生的層次有針對(duì)性地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)后進(jìn)生由淺入深、逐次遞進(jìn)地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師還需要以后進(jìn)生能夠理解和接受的方式進(jìn)行知識(shí)講解，利用各種渠道和方式引導(dǎo)后學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。這樣才能夠確保后進(jìn)生能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中靈活多樣的應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而為初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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