微課在高中思想政治課中的運用

馬光輝

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，微課這種新的教學方式也逐漸出現(xiàn)在教學課堂中。微課有利于在教學中吸引學生的注意力、激發(fā)學生的主動性和自發(fā)性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并能滿足不同層次的學生的需求。

關(guān)鍵詞：微課；高中思想政治；原則

在高中思想政治課中運用微課，可以豐富課堂的呈現(xiàn)方式，提升學生獲得材料的水平；可以通過引入生活情境，來增強學生思想政治情感；可以加深學生的情感體驗，促進價值觀的確立；可以提升教師的教學水平。微課以其自身獨特的優(yōu)越性出現(xiàn)在高中政治課堂中，那么如何良好地運用微課進行高中政治教學，就成為我們需要探討的重點。

一、微課在高中思想政治課程運用的原則

1.以學生為主的原則

在教學中，教師首先要明確授課對象是誰的問題。微課的情景、適用對象不同，相應的課程設計也會改變。有的微課是為了培養(yǎng)教師、為了改變教師教學方式，其主體是教師，目的是教師技能的提升。而有的微課是教師講授，主體是學生時，目的是讓學生受益。所以在微課運用中要注意堅持以學生為主體的原則。

2.輔助教學的原則

微課可以運用在網(wǎng)絡教學中，也可運用于實際教學中。微課的教學目標是傳授新知識，解決知識的疑難點，但因微課的時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)，講授的主要是重難點，所以不可完全取代傳統(tǒng)課堂。課堂中，教師與學生還是首位的，微課只是起到輔助性作用。

3.生動有趣的原則

微課無論在課上還是課后都只能起到輔助作用，在實際教學中，還是需要學生獨立完成。高中思想政治課程很多內(nèi)容難度較高且比較枯燥，學生容易產(chǎn)生厭煩、注意力不集中的情況。尤其是在微課教學時，教師不能時刻關(guān)注到學生，對學生的學習進程也不甚了解。所以在應用微課時，要注意突出課程的生動性，最大限度地提升學生的興趣與注意力。

4.內(nèi)容銜接的原則

微課錄制時間較短，知識點也較精小。微課注重對知識點細節(jié)的設計，每一個知識點都可以設計成獨立的學習資源，但是要注意每一個小知識點都不能脫離體系單獨存在，要注重知識的連接。不僅要注重微課與微課知識點的連接，還要注意教師授課與微課知識點的連接，讓學生能夠感受到課程之間的聯(lián)系，從相互的聯(lián)系中去學習。

5.容易理解的原則

教師在微課設計時，要盡量把復雜難懂的知識轉(zhuǎn)換為簡單易懂的，幫助學生理解。輕松有趣的課程遠比乏味、困難的課程更吸引學生。所以課程的設計要站在學生的角度，讓學生更容易理解，這樣學生才會愿意更主動地去思考。

二、微課——“百舸爭流的思想”教學設計

1.課前準備

首先教師要對高中思想政治課程、學生的學情以及學生需求進行分析。據(jù)了解目前政治課堂的教學方式還是以板書的形式為主，存在教學模式過于單一、課堂不活躍、講題思路死板等問題。學生目前對政治課堂的興趣比較一般，并且學生與學生間學習層次的差距較大。

高中階段的學生，已經(jīng)具備較豐富的經(jīng)驗、抽象思維能力和獨立的人格。在學習中遇到問題他們更喜歡獨立思考，有自己的主張，對他人意見會加以斟酌，也會特別注重學習資源的正確性和嚴謹性。所以，如果教師呈現(xiàn)的學習資源不符合他們的需求會很難得到他們的肯定和采納，將影響到教學效果。

2.教案編寫

首先是內(nèi)容分析。“百舸爭流的思想”是思想政治教育必修四《生活與哲學》第一單元第二課，在第一課“哲學是什么”的前提下繼續(xù)。本課理解較簡單，所以課程設計是以“哲學的基本問題”為出發(fā)點，整合教材。希望學生在認清各派別的基礎(chǔ)上，樹立唯物主義思想。在高考中，本課多以選擇題出現(xiàn)，主要考查方向是，從哲學基本問題出發(fā)，熟記唯物主義和唯心主義的劃分標準，學會辨析題目中的基本派別，并能正確區(qū)分出派別中的各種形態(tài)。其次是教學目標。熟記哲學的基本含義、理解哲學的基本內(nèi)容、學會判斷哲學派別；理解哲學史上各派別的關(guān)系；培養(yǎng)學生對哲學的興趣，增強學生的探索能力。

3.錄制

可以運用講解加圖片的形式。

4.實施教學

第一，采用典故導入課程，吸引學生產(chǎn)生共鳴，并通過問題引發(fā)學生思考、探究。第二，通過分析典故，回答問題，引發(fā)學生對思維的思考；加上配圖，幫助學生進入課程。第三，教師講解，展現(xiàn)教材知識，重點知識讓學生準確記憶，并用紅色標注。在解說時要展示過程，讓學生理清思路。第四，聯(lián)系典故，運用到實踐里。第五，展開唯物主義和唯心主義講解，實現(xiàn)對課本知識的重新整合，改善傳統(tǒng)教學方式。用微課知識、邏輯點與現(xiàn)實連接，培養(yǎng)學生邏輯思維。第六，采用簡圖的形式，把復雜的東西簡易化，形成簡單的圖片，幫助學生理解哲學史的兩大基本派別的關(guān)系。第七，使用簡圖的形式，對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要的總結(jié)。

綜上所述，把微課引入高中政治教學課程中，能夠引起學生的興趣，讓學生注意力更集中，課堂效率也更高。但在實踐中還是要注意教學方式以及微課的設計，力求把微課教學運用得更得當。

參考文獻：

[1]鄭理文.微課在高中思想政治課教學中的運用研究[D].聊城大學，2017.

[2]趙西月.微課在高中思想政治課教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.