心理關(guān)懷在高中班主任管理工作中的實(shí)施策略

羅娜

摘 要：在高中的班主任管理工作中，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系對(duì)提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，主要對(duì)心理關(guān)懷在高中班主任管理工作中的實(shí)施進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：心理關(guān)懷；高中班主任；管理工作；策略

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，心理關(guān)懷可以滿足他們的情感需求，充分體現(xiàn)人本思想；從教育的角度來看，心理關(guān)懷可以將學(xué)生和教師的關(guān)系更加密切化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此不管從哪個(gè)角度來看，高中班主任都需要將心理關(guān)懷作為管理工作的重點(diǎn)。

一、心理關(guān)懷概述

心理關(guān)懷主要指的是班主任對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)、審美情趣和思想道德等的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)的一項(xiàng)教育活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，其可以更好地構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，也可以促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、心理關(guān)懷在高中班主任管理中的實(shí)施策略

（一）給予學(xué)生充分的尊重

在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師一般處于一種主導(dǎo)性的地位，經(jīng)常會(huì)有一種居高臨下的感覺，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種敬畏感，不自覺地就會(huì)躲避教師。在新課標(biāo)的改革之下，教師要逐漸改變這種局面，成為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的主體。班主任要重視學(xué)生的心理健康，和學(xué)生建立一種和諧平等的師生關(guān)系，拉近彼此之間的心理距離。

（二）創(chuàng)建良好的班集體

班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的得力助手。一個(gè)良好班集體的創(chuàng)建，需要有和睦、團(tuán)結(jié)的積極氛圍。班主任應(yīng)該組織民主選舉，支持和鼓勵(lì)全班的學(xué)生參與，并且對(duì)已經(jīng)選出的班干部進(jìn)行定期的培訓(xùn)和評(píng)估，提高班集體的凝聚力。

（三）注重班級(jí)文化建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的和諧發(fā)展離不開文化建設(shè)，班主任要重視這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期的開學(xué)階段，都對(duì)班級(jí)重新精心布置，通過組織全班的學(xué)生共同參與，開展整個(gè)班級(jí)的管理工作，營造出一種和諧向上的氛圍。具體來說，教師可以通過在班級(jí)張貼名言警句、繪畫板報(bào)等形式加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，同時(shí)還可以張貼一些學(xué)生的行為規(guī)范條理，讓學(xué)生在潛移默化中保持向上的姿態(tài)。在教室一角可以開設(shè)圖書角或者英語角。課外書籍可以拓展學(xué)生知識(shí)，提高其創(chuàng)新思維，讓高中生在繁重的課業(yè)之余也能享受一段清閑的時(shí)光。

三、糾正學(xué)生不良行為的方法

（一）耐心聆聽

班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，班主任與學(xué)生交流時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的心理狀況有一個(gè)大致的預(yù)判，學(xué)生則需要做一個(gè)細(xì)心又耐心的聽眾。

（二）鼓勵(lì)和表揚(yáng)

不管是什么階段的學(xué)生，都需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)來幫助他們建立自信心。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師通過對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，就會(huì)在學(xué)生群體中樹立起榜樣，讓其他學(xué)生也感受到榜樣的示范作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一階段的正確學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候，也不能只集中在優(yōu)秀的學(xué)生身上，而要讓后進(jìn)生也能享受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，繼而建立他們的自信心，為其進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化奠定心理基礎(chǔ)。

（三）營造和諧的氛圍

當(dāng)班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要盡量放慢語速，表情放松且溫和，讓學(xué)生減少懼怕的心理，甚至針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的方式，比如播放舒緩的音樂，用歡快輕松的顏色吸引學(xué)生注意力等方式，構(gòu)建一種和諧輕松的環(huán)境，讓學(xué)生放松心情。比如說在競賽或者考試復(fù)習(xí)期間，教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）掌握批評(píng)的技巧

教師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題要采取靈活的解決方式，讓學(xué)生能夠輕松接受，并且不會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理和負(fù)面影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候應(yīng)盡量站在學(xué)生角度考慮問題，用交流或者商量的方式與之進(jìn)行溝通。針對(duì)調(diào)皮搗蛋、不愿意認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，教師要盡量選擇在人少的地方對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。如果一次批評(píng)無法實(shí)現(xiàn)理想的效果，就進(jìn)行多次循序漸進(jìn)的教育，盡量減少與學(xué)生發(fā)生沖突。

（五）適當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種比較系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方式，教師可通過制訂適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的預(yù)防。教師可以利用班級(jí)會(huì)議或者開展其他活動(dòng)來對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，用心理關(guān)懷加強(qiáng)班級(jí)管理工作。

總而言之，高中班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，在心理關(guān)懷的視角下，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，提升教育質(zhì)量。

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