“老班”建新班

陸業飛

摘 要：每年隨著高一新生的入學，新的班集體創建也被提上了議事日程。此時，班主任都會依據自己的建班思路和具體做法，開始組建班集體。如何在短時間內認識學生？如何組建一支能力強的班干部隊伍？如何制定班規，讓學生遵守日常行為規范以及如何開展具體的班級事務等。圍繞初建班級時遇到的問題和困難，創新工作思路，思考切實可行性的管理方案，讓初步組建班級工作有效開展，促進新的班集體平穩有序發展。

關鍵詞：組建班級；問題；對策；自主管理

【案例背景】

去年秋季開學，筆者擔任X校高一某班的班主任，之前雖有數年班主任的工作經驗，但從高一起始年級開始帶班，還是第一次，所以對于新建班集體時遇到的困難和挑戰，還是有些許的困惑。筆者結合工作中遇到的困難，適時反思，創新工作思路，和大家分享自己的建班心得體會。

【困惑一】

面對一個班級五十幾名新生，如何才能走到學生中快而準確地記住每位學生的名字呢？傳統的座位表，看似清晰，但必須要求老師根據座位表來確定目標學生，會花費教師較多的時間。同時，座位表也不可能根據學生每周座位的變動，及時做出更新，效果也會大打折扣。

【創新做法】認學生，個性席卡——過把領導癮，秀出你的名

筆者提前布置學生用硬紙片制作一張個人的席卡，要求清晰呈現學生的姓名，可依據個性，對席卡做簡單的裝飾，置于課桌固定位置，以便教師結合學生的面貌和姓名，準確對應，直接去認識學生。同時，席卡也解放了教師，不需要站在講臺上叫學生的名字，讓教師走到學生中去，更好地和學生交流。同時席卡便于攜帶和移動，可以適應學生每周的座位變動。

【反思】

心理學家發現，重要感是人的基本需求之一，現實生活中缺乏被認可和欣賞的人，易產生自卑，甚至精神不正常的現象。拍完團體照，拿到照片后，你做的第一個事情是什么？是不是先找到自己的位置，看一看拍的效果好不好，然后再去關注其他的人呢？同樣，對于剛進入高中的學生而言，通過席卡，讓教師迅速記住學生的姓名，不同層次的學生都會感到你親近了他們，互相間的距離開始縮短，這就為以后的師生溝通奠定了基礎。

【困惑二】

如何在短時間內選拔建立一支班干部隊伍？進入高中階段，學業壓力陡然增大，學生對于參與班級事務，爭當班干部的熱情也因此消退了不少，加之班主任對新生的了解甚少，想要在短時間內了解學生，建立一支班干部隊伍，成為一個棘手的問題。

【創新做法】選班干 多管齊下 全方位了解

筆者建立了多種渠道來全面了解學生，例如事先制訂班級學生情況調查表，尤其是表中個人興趣愛好、曾任班干經歷等項目，可以掌握第一手文字材料，初步了解學生的思想動態和擔任班委的意向。其次，利用新生見面會，讓全班學生自由介紹，了解學生的性格和語言表達能力，善于表達的學生會從中顯現，學生互相認識和了解，能增強大家的班集體意識。最后，最為關鍵的環節是學生的自薦，學生可以口頭或書面的形式，自薦適合自己的班委職務，也作為學生擔任班委職務的重要依據。

【反思】

在班委的選任過程中，班主任要善于了解學生的思想動態、興趣愛好、特長、氣質和性格等，尤其要關注學生在入學教育期間的行為表現和能力，鼓勵學生大膽展示自我，肯定自我，敢于挑戰自我，樹立班級主人的意識。通過這種方式選出的班干隊伍，是可靠的，且具有工作能力的，教師切勿憑印象和感覺選任班委，不利于班集體的常規開展和班級的穩定發展。

【困惑三】

“我是不是太急切了，事事都想按照自己的程序進行，尤其是新生對于班規的遵守，總期望他們短時間內能夠全部領會，執行到位。”

【創新做法】立班規，從學生中來，到學生中去

當有新問題暴露時，班主任都可從事先訂立的班規中找到依據，及時對學生的行為進行約束。在不久之后出現的占用午休時間打籃球的事件中，教師因勢利導，善用學生自己制定的班規去教育學生，學生的認同感更強，更有利于學生發現錯誤，教育效果也十分顯著。

【反思】

教師要把握高一新生心理發展的特點。一般來說，新生心理發展一般經歷三個階段：

1.服從階段。新生初來乍到，對周圍環境陌生，他們會有意識地揚長避短。班主任應及時強化，積極引導。

2.同化階段。在班主任的關懷與教導下，學生在認識有了轉變或提高的基礎上達到的。這時班主任應及時樹立學習、生活、思想上的好典型，通過榜樣引導、潛移默化使他們的內心受到震撼，從而使自己的行為、觀點逐漸與典型接近。

3.內化階段。這是在上一階段的基礎上，學生不斷地加強自己的規范行為，從內心深處相信并接受正確觀點，并徹底轉變態度或堅定信念的過程。

同時，對于學生的犯錯，教師應做到規范約束在先，懲戒在后，但要注意，剛開始時，條條框框不宜過多，只要堅持做好兩三點就好了，等學生養好習慣之后，再制定其他的制度，各個擊破。

新組建班級需要有一個磨合的過程，在這個過程中肯定會存在這樣那樣的問題，如何采取有效的策略和方法，順利地渡過磨合期，是我們能否創建一個和諧班級的關鍵，只要班主任敢于創新，善于思考，不受到傳統做法的束縛，在班級的組建階段，一定能夠保持班級的平穩過渡和發展，為日后教育教學的順利開展提供有力的支撐。

參考文獻：

[1]常作印.做一個會偷懶的教師[M].北京：中國輕工業出版社，2012-10.

[2]李明高.教師最關鍵的18項修煉[M].南京：江蘇人民出版社，2008-09.