語文多媒體教學中不可或缺的板書藝術

張斌

摘 要：多媒體計算機輔助教學用于教學實踐，影響并改變著教學活動，但實際上很多時候并沒有達到理想的教學效果。作為傳統課堂教學象征的黑板仍是現代課堂教學無法替代的媒介。

關鍵詞：多媒體；教學；板書

隨著教育現代化的普及，多媒體計算機輔助教學越來越多地用于教學實踐，影響并改變著我們的教學活動。實際上，多媒體教學有眾多的優勢：可化抽象為具體，增強感性認識，激發了學生的學習熱情與求知欲，開闊了學生的視野，增大了課堂容量等?？梢哉f多媒體輔助教學改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，提高了課堂教學效率，深受師生歡迎。

但有時我們片面夸大了其作用，在教學中盲目追趕潮流，幾乎每節課都依賴多媒體輔助教學，實際上很多時候并沒有達到理想的教學效果。特別是在語文教學上，不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板。一堂課下來，教師在黑板上只是寫了個課文題目，其他幾乎沒有什么內容，但尺有所短、寸有所長，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，教師在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常又無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。如果完全脫開黑板，那么這種“無紙化”“以鼠標代粉筆，以屏幕代黑板”教學的弊端就顯現出來了。

作為一名高中語文教師，領會時代精神，把握課堂教學內容，把控好課堂秩序是十分重要的一項工作。《普通高中語文課程標準》中提到的各項要求了解、熟悉、掌握的知識點一定要熟諳于心。比如，文言文教學中對于多媒體的運用就要讓學生有切身體會，通過多媒體的輔助作用把文言文中比較晦澀難懂的知識點展示在學生面前。而且在板書中要體現多媒體中所沒有設計的東西。教師在課堂中可能會有一些隨機生成的絕妙想法，而為了避免這一精彩瞬間的消逝要及時把它記錄在黑板上，但這并不是板書的終極載體，要盡可能在短時間內體現在教案本上。長期把這一美好的習慣保持下去，何愁教學成績不提高。即使在公開課、示范課等大型場合，也不要怯場，久而久之，我們離教學名師就不會太遠。

人類發明了電腦、手機、平板，就錯誤地認為手寫字落伍了，不需要了。其實，我們之所以知道中華文明的歷史悠久，正是從這些傳載千年的書寫文字中獲取的，從甲骨文一路走來，到現在的楷書等等，一切的傳承才顯示出我們民族的偉大。而這就是我們高中語文教學需要特別重視和珍視的歷史。提筆思悟，再看看多媒體教學中的板書問題。據我個人認為，多媒體教學中不但很有必要板書，而且需要大書特書。把書寫的特性在板書中展現得淋漓盡致，蕩氣回腸，寫出氣魄，寫出特色。教師板書不固定程式，只要是對多媒體教學有幫助的就盡善其書；學生板書也不拘一格，只要是自己認為正確的就可以寫出來。

板書在語文教學中的作用毋庸置疑。它肩負著傳載人類文明知識寶庫中最基本的知識以及補充完善教學內容的神圣使命。在高中語文教學中，我們要嚴格按照板書的格式和要求做好教學工作。必要時，還要激發學生的靈感，讓學生把他們對某一知識點的理解用板書的形式表現出來。這樣的展示是一目了然的，同時也是全體師生樂意接受的。雖然多媒體教學中有好多吸引人的地方，但是板書依然不可缺。多媒體展示的是教師在課前根據學情提前預設的程式化內容，沒有加進課堂的意外生成，板書恰恰能補充多媒體的這一不足。而且，學生的智慧有時是比教師新穎的，只有允許他們各抒己見，敢于發表不同意見，才能充分體現學生的學習主體性，調動他們的學習積極性，從而為高效語文課堂的構建打下堅實的基礎。

有些人認為板書很簡單，甚至認為板書在課堂上可有可無，可多可少，無關緊要，于是上課時隨心所欲，亂寫一氣：或滿天繁星，不得要領；或書寫龍飛鳳舞，難以辨認；或干脆不著一字，黑板光光。他們認為：學生主要靠聽來接受知識，教師講，學生聽，歷來如此，況且高中生也無須講究什么板書，學生能從多媒體上抄自己認為重要的筆記。

這就是高中語文教學中多媒體運用的誤區之一——忽略板書的重要性。雖然板書很簡單，它就是教師在上課過程中寫在黑板上的字或圖表等。但它的作用卻很大，它是語文課堂教學的一個重要環節，是配合口授教學完成教學任務的必不可少的教學手段。有人對此打了一個非常貼切的比喻：“一篇課文教得如何，從課堂上的板書就基本上可以看出來，這正如醫生從一個人的眼睛、舌苔可以看出一個人的健康狀況一樣。板書直接影響每一堂課的教學效果和每一個教學任務的落實。”

因此，在多媒體輔助高中語文教學的今天也不能忽視板書的運用。一個好的教學設計也要包括板書的設計。雖然有多媒體輔助教學，但還是可以簡要地設計板書進行輔助教學。高中語文教學中要把多媒體和板書的特長有效結合，這樣才能保證高效教學。

參考文獻：

劉蕾.板書設計在現代教學中不可或缺[J].科學大眾（科學教育），2015（8）.