微課在中職學前教育專業口語教學中的應用策略

唐婉玉

摘要：本文分析了中職學前教育專業學生普通話的現狀，并提出了微課在中職學前教育專業口語教學中的應用策略，以期為提升中職學前教育專業學生口語表達能力打下良好的基礎。

關鍵詞：微課 ? 中職 ? 學前教育專業 ? 口語教學

社會發展促使人們更加關注孩子的發展，所以學前教育至關重要。中職學前教育專業的學生具有在校學生與未來幼兒教師的雙重身份，考慮到中職學前教育課程比較多，教師與學生的工作壓力都非常大，提升學習效率成為中職學前教育專業首要解決的問題。隨著社會對幼兒教師的要求逐步提高，幼師口語表達能力成為中職學前教育專業的重要考核指標。三歲到六歲屬于兒童語言發展的關鍵時期，合格的學前教育專業教師必須表達自然流利、口齒清楚及語音標準。

網絡技術的推廣范圍逐漸擴大，促使互聯網成為人們生活的重要組成部分。作為新時代產物，微課最早出現在美國，它是根據主題來錄制動態性影片，其核心為構建主義，目的在于實現移動在線學習。在中職學前教育專業教學中運用微課，可以促進教育改革，也可以提高中職學前教育專業學生的口語能力。

一、中職學前教育專業學生普通話現狀

1.口語表達能力較差

雖然國家較為關注普通話的普及工作，但是在農村地區仍然存在普通話應用率不高的問題。中職院校生源主要來自農村，學生發音不標準，口語表達能力比較差，對普通話交流也比較抵觸，所以他們在交流時仍然選擇使用地方方言。

2.缺乏普通話的表達熱情

各個地區都有方言，如廣東最常用的語言是客家話和廣州話。農村學生在課堂中使用普通話交流，下課后仍然使用方言交流。不僅如此，在課堂教學過程中，教師普通話不標準，也會導致學生使用普通話的頻率不高。

二、微課在中職學前教育專業口語教學中的應用策略

1.集中學生的注意力

微課屬于全新的教育信息資源，其短小精悍、主題突出的特點，獲得了教育界的廣泛認可。微課視頻主題明確、針對性強，能夠快速集中學生的學習注意力。除此之外，學生對與口語作品相關的演講關注度不高，教師可以借助微課視頻向學生展示有關演講的教學內容。如奧巴馬的演講，其邏輯清晰，可以促使學生品味演講蘊含的魅力。

2.培養學生的主觀能動性

在翻轉課堂上，教師并不只是開展“一言堂”，而是給予學生學習的時間與空間，尊重學生課堂的主體地位。如在考查學前教育專業學生能力時，講故事的能力是重要的標準。幼兒年齡在4歲到6歲之間，正是調皮的年齡，講故事是促使幼兒聽話的有效方式。在課堂教學過程中，教師可以結合教學內容給學生一個主題，讓他們有更多自由發揮的空間。教師還可以給學生3到5分鐘的思考時間，以學號、小組合作等方式鼓勵學生登臺表達，同時引導學生運用個人肢體語言、聲調及表情等講述趣味性的故事，促使學生能夠積極參與到課堂活動中，提升中職學前教育專業的口語教學效率。

3.創新教學方式，提升教學質量

在中職學前教育專業口語教學過程中，教師可以有效利用互聯網提升實際教學效果。如教師可以根據學生的具體情況建立微信群，激勵學生用普通話進行溝通，同時鼓勵性格內向的學生積極表達。把現代化信息技術教學手段運用到教學中，可以調動學生的學習積極性，促使學生牢記使用普通話進行口語表達這一任務，從而提升中職學前教育專業口語教學效率。

三、結語

總而言之，在中職學前教育專業教學過程中應用微課已經成為不可阻擋的趨勢。而學前教育專業課程所具有的特點，也應在微課設計中凸顯出來。中職學前教育專業學生的口語表達能力體現了學生的職業素養和學習成果，也體現了學校培養效果。幼兒園期望任職教師動手能力強，能夠給幼兒講故事，在故事講述中啟發幼兒的心智;期望任職教師能歌善舞，會樂器，從而潛移默化地促使幼兒找到自己的興趣愛好，最終實現高效的幼兒教育。

參考文獻：

[1]李穎.基于微課教學的學前教育改革思路分析[J].天津市教科院學報，2017，（5）.

[2]晏波，殷雪嬌.淺析在高校學前教育專業中微課的應用[J].湖北函授大學學報，2016，（11）.

（作者單位：核工業南昌高級技工學校）