轉化后進生之我見

宋高產

教學實踐證明，各類學校的每個班級都會存在一些成績差和品德不良的學生，即后進生。筆者結合近年來對后進生的教育談幾點體會。

一、教師要從心理理解后進生

后進生不是天生的，導致他們成為后進生的原因有很多，大部分都摻雜著家庭、學校和社會等因素，造成了他們有著獨特的性格和一定的心理問題，他們的心理異常脆弱，又非常渴望得到教師的贊賞與同學的認同。這種內心的渴望需要教師在學習上、生活上、細節上，以及他們表現出來的點點滴滴的閃光點上，給予及時的表揚與肯定，引導他們對未來充滿美好的向往，讓他們通過自己的努力與付出，贏得同學的尊重和友誼。

在課堂教學過程中，教師要重點關注后進生，觀察他們課堂的表現，將他們的表現記在心里。如有些后進生可能只是單純的成績差，但是品德表現良好，那么教師要對他們耐心指導。在課堂教學中，后進生認真聽講，教師就要對他們進行肯定;有些后進生上課時注意力不集中，教師切不可點名批評，因為這樣會嚴重影響后進生的心理，導致他們對這門課逐漸失去信心，甚至產生厭煩心理。在遇到這種情況時，教師可以在課后單獨與他們溝通，了解他們注意力不集中的原因，與他們聊聊生活瑣事，讓他們感受到教師對他們的關心。教師只要對后進生多一分寬容和關愛，耐心地找出后進生存在缺點的原因，幫助他們樹立改錯的決心，這樣就能在他們的心靈上建起改過向善的橋梁。

二、教師要對后進生進行良性引導與溝通

對于后進生，教師要善于發現他們身上的閃光點，及時與適時地公開表揚與肯定他們。學生都希望得到教師肯定和表揚，后進生也是如此。他們有了獲得肯定與表揚的心理情感體驗，便會想再一次得到教師的肯定。在如此良性的循環下，后進生會不斷朝好的方向付出努力與行動。當一個人的才能被其他學生認可時，他們便會慢慢融入同學之間，有利于生生之間的交流。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大的催化劑，可以激勵后進生發現問題，并改變自己，從而揚起后進生自信的風帆。一點小小的突破，就可以讓后進生體會到學習的信心，后進生的轉化便開始了。

筆者曾經轉化過一位學生，她經常受到教師的批評，被同學們看不起。在一次思想品德課上，聽同學們議論長大后想干什么時，她情不自禁地說：“我喜歡跳舞，說不定以后會成為舞蹈家。”這下招來了大家的嘲笑，我及時抓住時機公開表揚地，對她進行鼓勵、支持和信任，并私下與她溝通，告訴她，只有自己努力了，才能成為舞蹈家，而要成為舞蹈家，必須要好好學習，考上好的學校。她覺得很有道理，也因為我對她的肯定，給了她信心，她開始努力學習，而這一次的鼓勵與表揚成了她轉變的轉折點。

因此，教師要信任、理解后進生，要關注他們生活的點滴，捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定，同時巧妙地使他們明白，通過努力學習才能實現他們的夢想。這樣，既能增強后進生的學習信心，又能及時確定下一步前進的目標，從而使他們在期望中不斷進步。

三、教師對后進生的表揚與鼓勵

在對后進生的教育轉化過程中，教師要充分尊重他們的個性特征，讓他們朝著符合自己實際情況的方向發展。班級正是他們展現個性特征、發揮優勢的平臺，通過與班級同學的交流溝通，后進生才能取長補短，真正認識到自己的個人價值。在對待后進生時，教師不能一視同仁，需要改變教學策略。由于受多種因素影響，后進生會逐漸形成心理障礙及情感體驗的缺失，所以教師要耐心地呵護他們。

為此，筆者努力提高自己的職業技能和職業道德，使自己成為一名有品位的教師，在教學中努力做到以下幾點：第一，轉變教學觀念，學習更多的專業知識;第二，更加關注學生的心理成長，在教書時不忘育人;第三，不僅教育知識，還要激發學生的學習興趣;第四，在工作中充實自己，在教育中檢驗自己。

（作者單位：余干縣九龍中心小學）