基于小學語文課堂閱讀教學的幾點思考

丁美艷

閱讀教學是語文教學的重點，閱讀教學的成效決定于學生運用語言的能力。當前小學語文閱讀教學存在一些問題，需要教師探究閱讀教學方法，不斷采取措施提高課堂閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學需要解決的問題

1.忽視培養學生的閱讀習慣和興趣

學生良好的閱讀習慣，濃厚的閱讀興趣對閱讀教學起著事半功倍的作用。但是，在閱讀教學過程中，教師往往側重于提高學生的感知、記憶、聯想、想象等能力，只重視智力因素的培養，而忽視了非智力因素，導致閱讀教學障礙重重。面對一篇優秀經典作品，學生如果沒有堅韌的毅力和對閱讀的熱情，很難與作者產生共鳴，自然也無法準確掌握文章的表達情感和中心思想。只有在閱讀教學中充分結合智力因素與非智力因素，閱讀理解教學才能卓有成效，學生的閱讀能力才能提升。

2.教學方法需要改進

在傳統教學中，教師側重講解漢字、詞語、句子等知識，在閱讀基本技能、方法指導等方面做得不足。第一，教師選擇的閱讀材料與學生的興趣不符，學生對閱讀提不起興趣，沒有做到因材施教。第二，教學重點不突出，主要在于教師只注重閱讀內容的廣度，沒有指導學生深入挖掘內容。第三，多媒體運用很少或者過猶不及，對閱讀教學輔助效果不佳。在教學硬件設施不完善的地區，多媒體在閱讀教學方面運用水平低;在硬件設施較好的地方，則存在過度使用的問題。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的對策

1.激發閱讀興趣，調動閱讀積極性

興趣是學生最好的老師，在閱讀教學過程中，教師要充分激發學生的閱讀興趣。只有學生從內心真正熱愛閱讀，才能積極主動地去思考。在課堂教學過程中，教師應先給學生講解閱讀方法和技巧，再指導學生利用有效的閱讀方法進行閱讀。當學生初步了解課文內容后，教師向學生提出問題，啟發學生思考，并注意了解學生理解的程度。如果學生在閱讀中產生了疑問，教師需要及時解答，避免挫傷學生的積極性。對一些語文閱讀課程興趣較低的學生，教師應找出具體原因，有針對性地幫助這類學生解決問題。如果學生在閱讀課程中圍繞教學內容提出了有爭議的問題，教師可以組織學生小組討論，去偽存真，增進了解，激發學習興趣。

2.注重發揮學生學習的主動性

新課程改革要求教師把課堂真正還給學生，所以在教學過程中，教師要注重學生的學習體驗，充分發揮學生課堂主體的作用。有效閱讀不僅需要學生具有一定的智慧，還需要學生投入情感，才能真正領悟課文的內涵。教師要根據學生的年齡和心理特征，給學生推薦他們喜愛的閱讀材料。在語文課堂閱讀教學前，教師可以布置好課堂環境，如張貼掛圖、自然風光圖片等，營造舒適愉悅的課堂環境。在課堂教學中，教師要使用親切的語言，以平等的態度對待學生，這樣學生才能無拘無束地發揮想象力。小學生通常表現欲望比較強，教師可以創造條件引導學生學會表達。

如在教學《美麗的南沙群島》時，學生在初步閱讀后，教師可以組織學生分小組討論，讓學生用一句話概括第二、三自然段，然后再總結這篇課文的主要內容。學生通過小組間的交流，討論自己的閱讀體驗和感受，深化了對課文主題的認識。

3.采用先進的教學方法

《新課程標準》要求教師改進教學方法，采用先進的教學手段，提高教學效率。語文教師要遵循語言的應用規律，在教學中要充分考慮學生的個體差異，尊重學生的個性，讓每個學生都能獲得進步。

如在進行《桂林山水》的閱讀教學中，大部分學生都沒有去過桂林，如果僅僅靠口耳相傳的講解，學生無法真正體會作者字里行間表達出的美。為了讓學生直觀地體驗到美景，在上課時，教師可以充分借助多媒體技術，利用視頻、圖片、音樂等創設身臨其境的課堂教學情境，豐富學生的情感體驗。

語文課堂閱讀是培養學生良好閱讀習慣、提升學生閱讀能力的最主要方式。因此，教師要不斷探究新的閱讀教學方法，采取措施激發學生的閱讀興趣，發揮學習主動性，從而讓學生掌握閱讀方法，豐富精神世界，為學生綜合能力的發展打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省宜春市職業技術學院附屬小學）