探微小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)

鄧小鹽

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累更多的素材，有效提升學(xué)生的語(yǔ)感。閱讀與寫作之間也是互通互融的，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分教師不注重閱讀和寫作兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。而科學(xué)地把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，運(yùn)用有效的策略將它們整合起來(lái)，對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平大有裨益。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫的關(guān)鍵時(shí)期，教師需重視學(xué)生的讀寫能力，因?yàn)樽x寫能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作水平會(huì)產(chǎn)生直接影響。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫教學(xué)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)書。總體而言，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)都是單一的傳授模式，很難有效提高學(xué)生的讀寫能力。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，使用新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量書籍，讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提升他們的語(yǔ)文閱讀能力和寫作水平。

2.提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)讀寫教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢體會(huì)作者的寫作思路及表達(dá)方法，以積累知識(shí)的形式提升寫作水平。另外，在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維，從而提升學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)文整體能力

學(xué)生的語(yǔ)文水平與其讀寫能力關(guān)系密切，閱讀與寫作是相輔相成的，學(xué)生通過(guò)閱讀，能積累豐富的知識(shí)，掌握相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而提升人際交往能力、寫作水平及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的策略

1.構(gòu)建暢通的教學(xué)橋梁

要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況，教師可與學(xué)生構(gòu)建有效的溝通橋梁，從而才能貼合學(xué)生實(shí)際開展教育。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生閱讀他們感興趣的內(nèi)容，然后要求學(xué)生交一篇讀后感。教師通過(guò)閱讀學(xué)生的讀后感，可以很好地與學(xué)生溝通。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和寫作能力都會(huì)得到大幅度提升。教師只要結(jié)合學(xué)生的閱讀愛(ài)好，把握學(xué)生的閱讀習(xí)慣及風(fēng)格，制訂相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方案，就能夠較好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀累積

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得良好的寫作能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生選取合適的閱讀書目，以趣味性較強(qiáng)的故事書籍及童話書籍為主，盡量不要讓學(xué)生閱讀含義深刻的文學(xué)類書籍。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，通過(guò)協(xié)助學(xué)生選取合適的書籍，避免學(xué)生盲目的、無(wú)目標(biāo)性的閱讀，以深化學(xué)生的閱讀層面。

3.注重教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生教育的指導(dǎo)者，教師可以將與生活有關(guān)的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能夠有效地銜接起來(lái)。如當(dāng)學(xué)生閱讀與生活相關(guān)的文章后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容融入生活。教師借助這種方式，能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果，繼而培養(yǎng)學(xué)生的誤文思考和閱讀能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師需重視一體化發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的閱讀能力，制訂出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)積累大量寫作素材，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生能逐步提高語(yǔ)文讀寫能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，最終提高語(yǔ)文讀寫教學(xué)水平及質(zhì)量。

（作者單位：江西省高安市新街鎮(zhèn)建城小學(xué)）