初中數學常規教學中思維拓展訓練的研究

曾福洪

在初中教學過程中，數學教學有著重要的地位，在學生的學習過程中也起著較大作用。在初中教學期間，影響學生學習質量的因素較多，要想讓學生更好地學習數學，教師就應該分析教學思路，深入研究，通過高效的教學方法創新數學教學。筆者針對初中數學教學中的常規訓練展開探討。

一、制定完善的數學教學訓練制度

初中數學在具有較強應用性的同時，也需要以相應的理論知識為依托。在教學過程中，教師可以利用相應的例題與知識進行穿插教學，教授完一章教學內容后，還應布置相應的小結練習題及單元訓練等題目。這些題目可以讓學生較好地整理與使用所學的數學知識，進一步實現訓練的主要目的。同時，各種習題課能夠使學生重新認識數學知識，真正實現運用數學知識的目的，發現數學知識與實際生活之間的聯系。

如在教學《四邊形》后，教師可以根據實際情況設計相應的問題，其主要目的是讓學生充分鞏固所學知識。同時，教師可以在黑板上畫出相應的四邊形，并確定其四條邊的中心點，讓學生思考將各點進行依次連接后會得到什么圖形。接著，教師還可以培養與提升學生的逆推導能力，先讓學生進行充分的分析與研究，之后提出相應的問題，同時對提出的各種問題再進行充分的解答。這樣一來，在提高學生自主學習能力的同時，也潛移默化地提升了學生的思考與學習水平。

二、明確初中數學教學需求

在初中數學教學過程中，教師可以結合實際教學情況設計相應的問題，讓學生在課堂學習和課外拓展中進行思考，教與學是教師與學生之間主要的溝通與交流方法，教師應根據學生掌握知識的情況，設計問題作為學生的課外任務，讓學生通過相關任務更好地了解與掌握數學知識，其主要作用是讓學生間相互合作，在提高學生團隊合作能力的同時，增強學生間的交流，并在一定程度上提升學生的知識分析水平。

教師對問題的選擇與使用，對數學教學有著極為重要的影響。初中數學教師在選擇問題時，應結合學生對知識的掌握情況，根據知識的需求真正實現有據可依。同時，教師還應防止選擇難題和偏題。在設計問題過程中，應以教材的教學目標為基礎，將某一數學知識點用做習題的方式，讓學生了解與掌握。其中教師應結合實際教學情況將其他知識、理論及社會知識融入問題中，因為數學的主要教學目的是讓學生在生活中所學知識。初中數學教師應充分了解縱向及橫向發展的教學思路，通過系統性拓展，發揮習題的作用，進一步提升教學質量。

如在教學《正數和負數》時，教師可以根據實際教學情況及學生的知識掌握情況設計相應的問題，還可以將生活中的各種收入當作正數、各種支出當作負數，讓學生在實際生活中對這一知識進行運用。這樣不僅可以使學生充分掌握知識，還培養了學生的創新能力，使學生的思維璨具創造性與靈活性。

三、引導學生掌握解題思路

在對數學問題進行解答的過程中，學生普遍具有“會了不難，難了不會”這種思想，這種“會”與“難”主要代表學生數學思路的通暢及阻礙。因此，在初中數學練習教學過程中遇到具有較大“難度”的問題時，教師應先指引學生的解題思路，之后再讓學生在常規思路下解答相關問題。

四、結語

綜上所述，初中數學教學應實現相應的常規訓練與課堂教學相配合，各種解題思路主要體現在數學教學的各種訓練流程中，只有通過長時間的數學教學練習，才能更好地培養學生的解題思路。因此，在教學過程中，教師應結合實際需求，為學生提供較多的機會，使學生通過自主練習，開發自身思維。在掌握良好數學知識的同時，學生還應該通過習題訓練在實際生活中運用數學知識。其中，課后練習、課外任務等都屬于數學教學的延伸。

（作者單位：江西省會昌縣石門初級中學）