提高初中英語課堂有效教學的策略

黃鷹姿

[摘 要] 創建高效的課堂，是提高教學質量的關鍵，是每一個教師不斷追求的目標。在初中英語課堂教學中，教師要有效利用課堂時間，合理地利用現有的教學條件，尋求有效的教學方法，提高課堂學習效率。具體措施包括：注重基礎知識的傳授，切實培養學生自主學習能力，充分做好課前準備，創設情境推進教學，建立學習小組共同進步等。

[關鍵詞] 初中英語；課堂教學；有效策略

如何打造高效的課堂，切實提高教學質量，是每一個教師不斷追求的最高目標。課堂教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，用最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，它包括三重含義：效果、效率、效益。在初中英語課堂教學中，教師要有效利用課堂時間，合理地利用現有的教學條件，尋求有效的教學方法，提高課堂學習效率。筆者基于自身的教學實踐，具體地談談初中英語課堂有效教學的策略。

一、注重基礎知識傳授

初中英語對于學生來說是個學習難點，有著不同于語文學科的學習規律，尤其在進行語法教學時，教師需要對教學流程進行慎重的安排，堅持由簡入難的教學順序，循序漸進，不可急功近利，打破學生的接受極限。初中教學中主要有五種句型，這里就以簡單句、并列句、復合句這三種句型的教學為例。很顯然，教師應該先進行簡單句的教學，緊接著是并列句的教學，最后再進行復合句的學習。對于任何一種句型的學習，教師都要慎重對待，即使簡單句的難度最低，教師也要細心教學，只有學生真正掌握了簡單句的知識點，才會認為這個句型是簡單的。逐步深入教授復合句，如果學生能夠熟練地運用，那么難度高的語法也會轉換為簡單的教學內容。教師可以結合例句對每一種句型進行有效分析，具體的教學如下：

1.簡單句句型：主語+謂語，只包含一個主謂結構，而句子的各個結構都只由單詞或短語表示。They are playing baseball in the garden.他們正在公園里打棒球；Her brother and sister both are teachers.她的哥哥和姐姐都是老師。

2.并列句句型：簡單句+并列連詞+簡單句（常見的并列連詞有and，but，or），并列句是由兩個或兩個以上的簡單句連接而成。并列句中的各簡單句意義同等重要，相互之間沒有從屬關系，是平行并列的關系。它們之間用連詞連結。如：My friend was at home， and we talked for along time.我的朋友在家，我們談了好長時間；Her father is a doctor and her mother is a teacher.她父親是個醫生，她母親是個老師；I liked the story very much but Li Ming wasnt interested in it.我非常喜歡這個故事，可是李明卻對它不感興趣；Hurry up，or youll be late.快點，否則你會遲到的。

通過如此細致的講解，學生可以牢牢掌握這個知識點。如此，教師在進行其他教學時，也務必要遵循循序漸進的原則，提高學生的學習效率。

二、培養自主學習能力

現如今，國家號召學校堅持以生為本的教學理念，呼吁學校重視學生的課堂主體地位，初中英語教學中也應該積極采用這種教學理念。學生的潛力無限大，英語教師在教授基本知識點時也要注意學生的潛力開發和個性發展。在英語課堂之上，教師可以為學生多提供一些自由發揮的機會。比如在每節課的開始部分可以進行話題演講。話題可以在上節課結束時提前布置，也可以是現場布置，學生即興思考演講。每節課為學生提供兩至三個演講機會，提高學生的自主學習性，鍛煉學生的膽量，提高學生的自信心。同時，初中階段也是學生的叛逆期，也是其身體和心理發育的重要階段。教師要根據學生的個體差異，關心每一位學生在日常生活中的變化，在關心其學習的同時也要關注其心理變化，適時給予學生學習和生活上的幫助，解決學生遇到的生活抑或學習上的難題，多給予學生鼓勵的言語和贊許的目光，給予學生學習上的肯定和夸贊。比如，在學生正確回答問題之后，教師可以說“Good job；Well done；You are so clever”等，使每一位學生看到自己學習英語的能力，感受到教師親切的關懷，體會到教師對自己的重視，這有助于增強學生的自信心，也是突出學生主體性的一個表現。

三、充分做好課前準備

為了提高英語課堂的學習效率，充分的課前準備是必要的。教師在進行教學前務必要將課件準備好。無論是開始部分的課堂導入環節，還是課程中間的教學，又或是課程結束部分的總結，教師都要進行完整的規劃。教師可以制作多媒體課件進行有效教學。一般情況下，多媒體課件的制作會花費教師大量的時間，但是一套完善的課件做好以后可以重復使用。這里的重復使用并不是意味著教師可以進行原封不動的重復教學。針對教學內容的變化，教師也需要對課件進行調整與補充，適應當下的教學內容。只有充分做好課堂的前期準備，教師才能夠更加順利地完成教學目標，同時提高課堂學習效率。

四、創設情境推進教學

在進行英語單詞的教學中，教師可以利用多媒體進行輔助教學，提高學生的注意力，加深對單詞的印象。例如，在學習和家庭有關系的單詞時，教師可以將從屬于這一部分內容的單詞進行總結，利用多媒體技術繪制出家譜圖，結合家譜圖進行單詞教學，利于學生產生聯想，便于記憶，具體的單詞有：family—家，家庭； family tree—家譜；grandmother—（外）祖母； grandma—（口語）奶奶，外婆； grandfather—（外）祖父；grandpa— （口語）爺爺，外公；dad—（口語）爸爸，爹爹；wife—妻子；husband—丈夫；daughter—女兒；son—兒子；parent —父（母）親；parents—父母親，雙親；aunt—姨母，舅母，姑母，伯母，嬸母； uncle—叔，伯，舅，姨父，姑父等。通過圖表，學生可以清晰地了解各個長輩的稱呼，在積累單詞的同時，也對學生進行適時的禮儀教學，讓學生對中國傳統文化有著更深一步的了解。針對不同的教學內容，教師可以利用多媒體的其他功能。在單詞教學中，教師可以采用上述中的關系表述幫助學生記憶背誦。

五、創建小組共同進步

建立學習小組有利于促進學生的合作學習能力。傳統的英語課堂教學中以教師為教學中心，忽視了學生的主觀能動性，但是通過小組學習，不僅教師的教學負擔有所減少，學生的學習潛力也能夠得到發揮的機會。在進行閱讀理解練習時，小組之間可以針對選項進行討論，取長補短，從不同的角度思考問題，討論的效果要比教師單純教學的效果更好。因此，教師應該組織小組合作學習，來提高學生的課堂學習效率。

參考文獻

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責任編輯 陳 清endprint