中小學(xué)電影教育課程體系建設(shè)原則的思考

劉軍+陳圓圓

電影是人類(lèi)藝術(shù)之花，是藝術(shù)王冠上的明珠。其強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和情感傳達(dá)力量，伴隨著人類(lèi)社會(huì)的城市化進(jìn)程，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的文化生活形成了巨大的影響。同時(shí)，電影誕生以來(lái)，即以其生動(dòng)的影音傳播方式，成為人類(lèi)社會(huì)用來(lái)傳達(dá)信息、教育民眾的文化工具。國(guó)際社會(huì)從20世紀(jì)30年代初就成立了相應(yīng)的教育電影聯(lián)盟。在蔡元培先生的推動(dòng)下，中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)成立于1932年。

電影作為重要的大眾傳播媒介，更是少年兒童群體人格發(fā)展和知識(shí)體系建構(gòu)的重要來(lái)源，對(duì)他們的成長(zhǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立有著直接而深刻的影響。

中國(guó)社會(huì)一直重視電影的教育功能。特別是在全球化發(fā)展和數(shù)字技術(shù)革命后的今天，伴隨著多元文化的沖擊和傳播媒介的迅猛發(fā)展，人類(lèi)從“機(jī)械復(fù)制”時(shí)代步入“影像為王”的時(shí)代。各類(lèi)藝術(shù)影像、紀(jì)實(shí)影像、生活影像等等，無(wú)不以一種高清晰的、大信息量的、持續(xù)不斷的、高沉浸度的感官體驗(yàn)影響著受眾。

多樣紛雜、泥沙俱下、魚(yú)目混珠的影像信息，使人難以避讓、篩選，對(duì)于處在中小學(xué)教育階段的兒童、青少年群體而言，在他們的讀寫(xiě)知識(shí)教育、體能教育之外，尤其急需提升相關(guān)的影像素養(yǎng)。

但在國(guó)家出臺(tái)美育教學(xué)工作政策要求、不斷推動(dòng)電影進(jìn)校園的情況下，電影教育在全國(guó)的中小學(xué)并不普遍和理想。其困難的本質(zhì)問(wèn)題，不僅在于教育部門(mén)的重視不夠和經(jīng)濟(jì)條件，更在于電影教育課程體系建設(shè)與現(xiàn)有中小學(xué)教育課程體系的融合問(wèn)題。

一、 電影基礎(chǔ)教育的基本模式

世界上的電影基礎(chǔ)教育基本分為三種模式。一種是大眾素養(yǎng)模式，以電影觀賞為主；第二種是校本課程模式，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己國(guó)家、自己學(xué)校的特色，自主開(kāi)設(shè)，主要以服務(wù)其他學(xué)科教學(xué)為主，比如，看電影，學(xué)英語(yǔ)、歷史、地理等內(nèi)容；第三種是地方課程和國(guó)家課程模式，電影教育得以統(tǒng)一的課程方式進(jìn)入到基礎(chǔ)教育體系中來(lái)。

三種模式的發(fā)展，基本對(duì)應(yīng)了電影教育在世界上的發(fā)展階段。

歐洲國(guó)家對(duì)青少年電影教育的探索一直走在世界前列，英國(guó)、法國(guó)和北歐等國(guó)家都有著悠久的傳統(tǒng)，不僅有著發(fā)達(dá)的第一種模式教育，而且第二、第三種模式也非常發(fā)達(dá)。

歐洲的兒童電影大眾素養(yǎng)教育比較普遍，也開(kāi)展比較早。早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)展了“媒體教育運(yùn)動(dòng)”，主張電影語(yǔ)言是一種共享和至關(guān)重要的全球語(yǔ)言，因此，全社會(huì)都對(duì)青少年的電影教育比較重視。尤其在北歐國(guó)家，不僅兒童電影的影片產(chǎn)量通常占到國(guó)產(chǎn)影片的10%以上，芬蘭、丹麥等國(guó)，更是在社區(qū)成立有專(zhuān)門(mén)的影像文化培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)承擔(dān)周?chē)行W(xué)校的學(xué)生電影教育。

國(guó)內(nèi)的電影基礎(chǔ)教育主要為第一模式。解放后，中宣部、教育部、文化部、廣播電影電視部等主管機(jī)構(gòu)，都曾結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、思想政治教育等的需要，開(kāi)展過(guò)國(guó)家性的中小學(xué)電影教育。但主要只強(qiáng)調(diào)“電影進(jìn)校園”，讓孩子們看到電影，受到教育。隨著基礎(chǔ)教育階段的“一費(fèi)制”實(shí)施和校園安全問(wèn)題日益重要。中小學(xué)生到影院觀影和校園電影放映逐漸減少。

第二種模式，隨著電影基礎(chǔ)教育實(shí)踐的規(guī)模開(kāi)展，20世紀(jì)五六十年代，當(dāng)時(shí)以歐洲國(guó)家為核心的聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦過(guò)多次以“學(xué)校電影欣賞”“電影對(duì)青少年兒童的影響”“電影教學(xué)”等為主題的國(guó)際研討會(huì)，聚焦在中等教育階段開(kāi)設(shè)電影教育課程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索。

英國(guó)電影協(xié)會(huì)在英格蘭的教育行動(dòng)區(qū)開(kāi)展了一項(xiàng)名為“Story Shorts”的試驗(yàn)研究項(xiàng)目，將電影作為教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)探究動(dòng)態(tài)影像可能對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程產(chǎn)生的影響，并從此拉開(kāi)了英格蘭動(dòng)態(tài)影像教育的序幕。[1]

在英倫三島，統(tǒng)一由政府彩票基金資助的英國(guó)電影學(xué)院（British Film Institute）提供免費(fèi)的國(guó)產(chǎn)影片版權(quán)和電影課程輔導(dǎo)資源，各地中小學(xué)自主開(kāi)設(shè)課后電影俱樂(lè)部（Film Club）課程。

國(guó)內(nèi)的第二種模式電影教育，目前已經(jīng)由國(guó)家教育部設(shè)立了10個(gè)影視教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，在上海、山東、北京、四川、廣東等地的中小學(xué)開(kāi)展。電影教育大多作為一種基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)踐、以校本課程的形式展開(kāi)。山東淄博、深圳等地，還有學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)出版了地方性的教材，但大多是結(jié)合文化、英語(yǔ)、歷史等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而編寫(xiě)的。

第三種模式的電影教育，目前以英法等國(guó)的實(shí)踐最為系統(tǒng)和成果豐富。英國(guó)已經(jīng)將電影教育作為核心內(nèi)容納入到整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系的媒介素養(yǎng)類(lèi)別之中。而作為電影文化大國(guó)的法國(guó)，更是將電影教育納入了整個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育體系之中。

法國(guó)于1988年通過(guò)《藝術(shù)教育法》后，1989年正式推行初中電影教育，1994年正式推行小學(xué)電影教育，1998年正式推行高中電影教育，2005年將電影教育調(diào)整為“藝術(shù)與文化教育”課程。

由于國(guó)家法規(guī)的保障，法國(guó)的電影教學(xué)活動(dòng)由國(guó)家文化部負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、資助，由地方政府、地方院線(xiàn)合作展開(kāi)電影教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)社會(huì)力量作為合作伙伴進(jìn)入校園；電影教育的教學(xué)大綱由教育部制定課程的編排，規(guī)定基本課時(shí)；電影基礎(chǔ)教育的教材、教參資料由文化部的法國(guó)國(guó)家電影中心（CNC）負(fù)責(zé)，包括建立網(wǎng)站，供學(xué)生和老師下載查閱；教師的培養(yǎng)則由公立電影文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)院校、博物館等共同承擔(dān)，所有國(guó)立博物館和歷史古跡都對(duì)教師免費(fèi)開(kāi)放。

目前，我們國(guó)家的第三模式電影教育，只在陜西省得到實(shí)現(xiàn)。從2017年開(kāi)始，陜西省教育廳專(zhuān)發(fā)文件，在全省的高中統(tǒng)一開(kāi)設(shè)《電影藝術(shù)與欣賞》課程，并出版了統(tǒng)一的地方課程教材。

從世界電影基礎(chǔ)教育的比較來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)電影教育還有著很大的距離，電影教育未全面進(jìn)入國(guó)家和地方的國(guó)民教育課程體系，電影教育在中小學(xué)的普及還處在十分初級(jí)的階段。

二、 課程建設(shè)是電影教育走入中小學(xué)的核心關(guān)鍵

（一）面臨的問(wèn)題

首先，在觀念上，仍然把電影教育等同于“放電影”，沒(méi)有把電影教育統(tǒng)一到國(guó)家文件上來(lái)。這樣，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校把教學(xué)的重心偏向于傳統(tǒng)科目，覺(jué)得電影教育耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)、增加教學(xué)安排麻煩，缺乏開(kāi)展電影教育的主動(dòng)性和積極性。endprint

2008年，國(guó)家教育部等五部委頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展中小學(xué)影視教育的通知》（教基〔2008〕15號(hào)），要求將影視教育納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，采取多種方式，加大扶持力度，充分發(fā)揮優(yōu)秀影片的育人功能。

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)），明確提出要“開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等”。

但如果教育界的觀念不能轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)校依然不會(huì)對(duì)電影教育敞開(kāi)大門(mén)。

其次，最核心的問(wèn)題是，全國(guó)缺乏統(tǒng)一的電影教育課程標(biāo)準(zhǔn)，使電影課程無(wú)法與現(xiàn)有的國(guó)家課程、地方課程和校本課程體系有機(jī)融合，從而只能在“體制”外運(yùn)行。

第三，課程體系的建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要有從教學(xué)大綱、教材、教法，到教學(xué)隊(duì)伍等多方面的保障。而這一條，是電影教育得以在中小學(xué)實(shí)施的最根本措施。

由于不同年齡的觀眾鑒賞能力不盡相同，學(xué)校要有針對(duì)中小學(xué)生的年齡年級(jí)的教材，要有能進(jìn)行細(xì)致的分層教學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍，要有能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍攝制作實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）電影教育的課程體系構(gòu)成

從國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中小學(xué)的電影教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。有些國(guó)家，都是從法規(guī)的高度，將整個(gè)電影教育納入國(guó)民教育的體系。而這個(gè)系統(tǒng)的工程，最后還要以電影教育課程的形式予以落實(shí)。小學(xué)、初中、高中，都應(yīng)有不同內(nèi)容、互相銜接、貫穿始終的統(tǒng)一課程原則。同時(shí)，還要有相應(yīng)的體系課程安排，來(lái)保障課程內(nèi)容的良好實(shí)現(xiàn)。

遵照教育學(xué)的原來(lái)，電影教育課程體系應(yīng)該闡明和解決以下問(wèn)題：電影課的功能、課程的對(duì)象、課程體系的內(nèi)容模塊、小、初、高不同年級(jí)的進(jìn)階課程結(jié)構(gòu)、課程的教學(xué)方法和手段、課程的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件與效果保障、電影教育的課程指南等等。

三、 中小學(xué)電影教育課程體系的建設(shè)原則

中小學(xué)電影教育課程體系是指，以處在中小學(xué)教育階段的兒童、青少年為主要對(duì)象，在相關(guān)電影教育思想、少兒心理學(xué)、德育美育等價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素區(qū)分主次、深淺加以排列組合，使課程各要素在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兒童、青少年基本電影素養(yǎng)為目標(biāo)的載體，是保障和提高電影教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)，也決定了中小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

基于上述認(rèn)識(shí)，結(jié)合國(guó)際電影基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，下面主要談?wù)勗陔娪盎A(chǔ)教育的課程體系建設(shè)，要如何把握好的一些關(guān)鍵原則，才能有效推進(jìn)電影教育課程與整個(gè)國(guó)民教育體系的融合。

（一）選片原則

1.教學(xué)片目的選擇應(yīng)當(dāng)以?xún)和⑶嗌倌隇楸疚唬x擇符合少兒天性的影片，并給予學(xué)生參與選片的權(quán)利。從而，激發(fā)其對(duì)電影的興趣，并從觀影中獲得身心的愉悅。

2.選擇關(guān)注中小學(xué)生自我成長(zhǎng)的影片，通過(guò)電影教育促進(jìn)中小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和心智成熟。比如，1939年的美國(guó)電影《綠野仙蹤》，其故事文本就是一個(gè)充滿(mǎn)隱喻的童話(huà)故事，獅子象征勇氣的喪失，稻草人象征智慧的匱乏，桃樂(lè)絲的奧茲之旅就是尋找愛(ài)、智慧和勇氣的過(guò)程；《放牛班的春天》的主角都是一群位于“池塘之底”的問(wèn)題兒童，通過(guò)馬修老師的愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)，孩子們找到了自己的興趣，成立了合唱班獲得了成功。

3.選擇有助于中小學(xué)生理解外部社會(huì)豐富多元的價(jià)值視角的影片。電影提供給青少年的“榜樣”是多種多樣的，他們通過(guò)觀看影片獲得正確的道德情感判斷、危險(xiǎn)境況判斷，認(rèn)識(shí)到外部世界形態(tài)的多樣和復(fù)雜，從而提升自我的精神品質(zhì)以及保護(hù)意識(shí)。

意大利新現(xiàn)實(shí)主義導(dǎo)演維托里奧·德·西卡在《偷自行車(chē)的人》中，將孩童置于旁觀的位置，展示了戰(zhàn)后大蕭條時(shí)期的意大利的社會(huì)百態(tài)，通過(guò)鏡頭投射到父親身上的種種不堪、困窘，使孩子更加認(rèn)識(shí)到生活的艱辛及保持良好道德品質(zhì)的重要性。

有很多影片是展現(xiàn)社會(huì)多元性、復(fù)雜性與殘酷性的。比如，聚焦真實(shí)社會(huì)事件的電影《熔爐》、反映對(duì)兒童施加性暴力的《素媛》、根據(jù)真實(shí)事件改編的《晨曦中的女孩》等。

這些片子無(wú)一不取材于社會(huì)新聞，講述兒童相關(guān)的事實(shí)，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都具有警醒意義。當(dāng)然，觀看此類(lèi)影片的時(shí)候，教師需要有正確的價(jià)值引導(dǎo)，避免使學(xué)生對(duì)外部世界產(chǎn)生抗拒、消極的看法，同時(shí)，建議此類(lèi)影片的目標(biāo)受眾設(shè)置為高年級(jí)學(xué)生群體。

4.注重影片的知識(shí)性，選擇輔助其他課程學(xué)習(xí)的影片。譬如，經(jīng)典名著改編電影可以配合語(yǔ)文課程的教學(xué)，像《遠(yuǎn)大前程》《悲慘世界》《草房子》《城南舊事》等；《少年林肯》《少年彭德懷》等歷史人物傳記片可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣；Africa《帝企鵝日記》《西班牙藝術(shù)》等科教片，能夠激發(fā)學(xué)生探索自然和藝術(shù)的好奇心……

5.參照國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的選片、各大兒童電影節(jié)的獲獎(jiǎng)影片，從國(guó)別、年代、類(lèi)型、題材等角度出發(fā)，綜合選擇列出中小學(xué)生必看影片100部。國(guó)內(nèi)方面，可參考優(yōu)秀少兒童牛影片獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)影片、中國(guó)國(guó)際兒童電影節(jié)獲獎(jiǎng)片目、全國(guó)中小學(xué)生影視教育協(xié)調(diào)工作委員會(huì)推薦片目等。該協(xié)委會(huì)自1997年4月至2017年2月，共向全國(guó)中小學(xué)生推薦36批449部影片。

國(guó)外方面，可以參考英國(guó)BFI①、Film② Education③、Australian Teachers of Media 等網(wǎng)站的推薦片目以及各大國(guó)際兒童電影節(jié)的參賽、獲獎(jiǎng)影片進(jìn)行編選。

（二）教材編寫(xiě)原則

一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生的注意力、理解力有限，因此，專(zhuān)家組進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循直觀化、趣味性、實(shí)用性以及時(shí)效性的原則。給小學(xué)生編寫(xiě)的電影教材可以以彩色圖片為主，用簡(jiǎn)單、有趣的方式介紹電影劇情。

給初高中生編寫(xiě)的教材可以融匯更多的知識(shí)，并增加一些實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

對(duì)中小學(xué)生偏愛(ài)的題材、類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生年齡層次，列出各學(xué)齡階段的適用片單、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。endprint

采取分專(zhuān)題編寫(xiě)的方法，比如，給低年級(jí)的同學(xué)編寫(xiě)“動(dòng)物專(zhuān)題”“幻想專(zhuān)題”“童話(huà)專(zhuān)題”“友誼專(zhuān)題”等，高年級(jí)的同學(xué)則學(xué)習(xí)“歷史專(zhuān)題”“藝術(shù)家傳記專(zhuān)題”“戰(zhàn)爭(zhēng)專(zhuān)題”“科學(xué)專(zhuān)題”等。

（三）課程目標(biāo)

小學(xué)階段的課程目標(biāo)是對(duì)電影進(jìn)行“欣賞和思考”，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)電影的持久興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電影欣賞最基本的方法，不斷提高電影欣賞能力、啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思考，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)其對(duì)愛(ài)、友誼、自然的認(rèn)識(shí)。

初中階段則注重學(xué)生的“評(píng)述和應(yīng)用”能力，即從基本的故事、美術(shù)、音樂(lè)等角度對(duì)電影進(jìn)行評(píng)論，初步掌握攝影設(shè)備（可為移動(dòng)設(shè)備）的使用，提高自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

高中則為“綜合和探索”階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的電影思維，并對(duì)電影劇本、攝影、制作知識(shí)有進(jìn)階性的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在電影方面出類(lèi)拔萃的學(xué)生，給其提供相應(yīng)的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到更好的發(fā)展空間，為未來(lái)的大學(xué)影視專(zhuān)業(yè)輸送人才。

（四）課程內(nèi)容

我國(guó)中小學(xué)電影課程內(nèi)容可以由小專(zhuān)題組成，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.電影賞析。該課程包括電影欣賞和電影分析兩部分，主要任務(wù)就是觀看，教師則適當(dāng)注意對(duì)電影的分析、講解。教師可以從基本的故事出發(fā)，和學(xué)生一起探索電影中的經(jīng)典人物、場(chǎng)景、情節(jié)設(shè)置，到電影的鏡頭、美術(shù)、音樂(lè)等，再延伸到其他學(xué)科領(lǐng)域的輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)得到不同程度的提升。

2.電影觀后感。該課程鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行討論與分享，教師也適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從主題（母題、題材、價(jià)值觀等）、人物（角色設(shè)置、人物關(guān)系、真實(shí)性、人格力量等）、語(yǔ)言特色（鏡頭、敘事、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、音樂(lè)等）等角度評(píng)論電影，再進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作。

學(xué)校可以組織諸如“小影評(píng)人”“金牌影評(píng)人”等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考、評(píng)論的熱情。

3.電影故事編創(chuàng)。該課程主要鍛煉學(xué)生的故事創(chuàng)作能力，核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，善于從生活、學(xué)習(xí)中挖掘素材。

首先，教師讓學(xué)生選擇自己合適且喜歡的類(lèi)型、題材（友情、奇幻、成長(zhǎng)、校園等）；其次，可以啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)典名著、日常生活、自然、夢(mèng)境中攫取靈感，進(jìn)行改編或者顛覆的創(chuàng)意寫(xiě)作；然后，可以讓學(xué)生想象自己置身于森林、城堡、海上、空房間，由此進(jìn)行特定場(chǎng)景的想象性寫(xiě)作；最后，可以從其他課程或者藝術(shù)門(mén)類(lèi)中尋找靈感，從聆聽(tīng)音樂(lè)、觀賞繪畫(huà)作品等展開(kāi)想象。

同時(shí)，學(xué)校可以配合教學(xué)，組織中小學(xué)生的劇本征集活動(dòng)。

4.電影表演。包括肢體表演和配音表演，主要目的是解放少兒天性，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，且對(duì)角色性格、內(nèi)心有所思考。教師為學(xué)生選擇電影中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音或者肢體的模仿表演；設(shè)置一些有意思的場(chǎng)景，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，商量之后進(jìn)行集體合作式的即興表演；根據(jù)電影故事編創(chuàng)課的劇本進(jìn)行表演創(chuàng)作；讓學(xué)生自己選擇和制作表演服裝，提高審美搭配和動(dòng)手制作能力。

5.電影攝制。電影攝制是中小學(xué)電影課程中的重難點(diǎn)，包括拍攝和制作兩個(gè)部分。考慮其需要具備極強(qiáng)的操作能力且要求學(xué)校擁有相關(guān)的攝影器材，該課程建議對(duì)初中及以上學(xué)生開(kāi)設(shè)，當(dāng)然，鼓勵(lì)小學(xué)生用輕便型器材進(jìn)行拍攝。

該課程要求學(xué)生與教師一同探索簡(jiǎn)單的鏡頭、機(jī)位、演員指導(dǎo)的實(shí)際操作技巧，拍攝之前鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的故事板。電影制作則需要學(xué)會(huì)使用初級(jí)的剪輯、錄音、特效等技巧。

6.電影傳播。該課程要求每位學(xué)生參與自己團(tuán)隊(duì)影片的宣傳，制作宣傳海報(bào)、思考宣傳策略，教師可以扮演制片人和電影公司主管的角色。制作團(tuán)隊(duì)通過(guò)在各種校園活動(dòng)或其他課堂上放映自己的影片，并要求觀看的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。開(kāi)課學(xué)校可以在本校或聯(lián)合其他學(xué)校舉辦“學(xué)生電影節(jié)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（五）教學(xué)原則

實(shí)行電影本體知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)原則。教師在教授電影本體知識(shí)（如劇情、攝影、美術(shù)）的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行影片跨學(xué)科知識(shí)的延伸。

實(shí)行電影教育與其他學(xué)科教育相結(jié)合的教學(xué)原則。美術(shù)課與美術(shù)片、動(dòng)畫(huà)片賞析結(jié)合，音樂(lè)課與歌舞片賞析結(jié)合，自然課與科教片、紀(jì)錄片結(jié)合等。

實(shí)行遞進(jìn)式分層教學(xué)與興趣引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則。小學(xué)電影教學(xué)的中心是電影觀賞，同時(shí)通過(guò)電影對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全引導(dǎo)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心和游戲天性。中學(xué)生的電影核心教學(xué)在于電影賞析與實(shí)踐，對(duì)其電影教學(xué)應(yīng)該比小學(xué)生更進(jìn)一階。在電影課中，初中生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的探索興趣，獲取面對(duì)困難的勇氣，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。高中階段的電影教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生青春期的正確引導(dǎo)，對(duì)法制的正確認(rèn)知等教學(xué)。

實(shí)行觀賞教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)原則。在影片觀賞的同時(shí)加入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組成自己的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)擅長(zhǎng)點(diǎn)決定各自在團(tuán)隊(duì)中的角色——演員、導(dǎo)演、編劇、攝影師等。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)角色可以是流動(dòng)的，因?yàn)楹⒆觽円话愣枷矚g挑戰(zhàn)不同的角色。

參與原則。學(xué)生作為電影課程接受主體，需要主動(dòng)參與電影創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師則要考量不同年級(jí)的接受能力，完成基本的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作跟進(jìn)指導(dǎo)。家長(zhǎng)作為學(xué)生教育成長(zhǎng)的重要角色，也可以適當(dāng)參與到電影課程的陪同學(xué)習(xí)中。

（六）時(shí)間安排

電影課程時(shí)間的合理分配與調(diào)控，也是中小學(xué)電影教育課程體系中重要的一環(huán)。然而，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目，電影課程的可用時(shí)間顯得極其有限。

1.在課程的時(shí)間安排上盡量貫穿整個(gè)學(xué)期。電影能夠調(diào)節(jié)中小學(xué)生的身心，在課業(yè)之余得到放松。

2.在現(xiàn)行的課程體制中，我國(guó)中小學(xué)一學(xué)時(shí)一般為45分鐘，故2個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘）基本為一部適用于中小學(xué)生觀看的影片長(zhǎng)度。以每學(xué)期16周算，每周安排1次電影課，一次為4學(xué)時(shí)，2課時(shí)組織學(xué)生觀影，2課時(shí)教師講解或者學(xué)生實(shí)踐。由此，在理想狀態(tài)下，中小學(xué)生一學(xué)年可細(xì)致觀看16部影片，故中小學(xué)（12年）教育階段可在課堂內(nèi)達(dá)到約192部的觀片量，也可以相應(yīng)減少看片量，而增加制作比例。

（七）考核方式

中小學(xué)電影課程的考核方式應(yīng)當(dāng)是比較自由的。譬如，小學(xué)生可以在課堂上談?wù)剬?duì)某部影片的看法。中學(xué)生則可以提交團(tuán)隊(duì)作品，老師通過(guò)考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)評(píng)分。

結(jié)語(yǔ)

課程體系建設(shè)是我國(guó)中小學(xué)電影教育的核心。只有抓緊核心，科學(xué)遵循課程課題的各方面原則，才能保證教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性?xún)?yōu)化，激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)電影藝術(shù)的長(zhǎng)久興趣。

通過(guò)電影教育課程體系的綜合實(shí)施，最終達(dá)到讓中小學(xué)生具備相應(yīng)的電影媒介觀、電影基礎(chǔ)知識(shí)、分析批判能力，提升其藝術(shù)審美、鑒賞、創(chuàng)造能力，這是他們未來(lái)接受電影專(zhuān)業(yè)教育、講述中國(guó)故事，建設(shè)中國(guó)先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒洋慧.英格蘭中小學(xué)動(dòng)態(tài)影像教育對(duì)我國(guó)“電影課”的啟示[J].中小學(xué)電教，2010（11）：31-34.endprint