初中英語教學有效性概述

王俊濤

【摘要】時代不斷發展，國際間的交流與合作日益增多，在這樣的形勢之下，英語的重要性不言而喻。因此，初中英語教學的有效性也十分重要。在初中教學內容中，英語是一門重要的學科，是中考科目的重要組成部分，因此，不斷提高初中英語教學的有效性是十分重要的。上個世紀，我國開始了新課程教育改革，在如何有效提升初中英語教學質量這個問題上進行了深入的研究，廣泛地探討，希望能夠有效地提升初中英語教學質量，教學效率。

【關鍵詞】初中教育 初中英語 英語教學 教學有效性 英語學習策略

一直以來，我國的教學模式受傳統教學方法影響較大，初中英語教學也一直遵循傳統教學模式開展教學，即教師在課堂上進行講解，學生接受課外練習，一般情況下，英語教師都是以這樣的教學模式展開教學工作，模式比較固定。在這樣的情況下，教師在課堂講解過程中，往往氣氛不夠活躍，學生參與度不高，教學效率比較低，教學有效性不足。因此，教師需要探索新的教學模式提高英語教學的有效性。

一、目前初中英語教學存在的問題

1.在課堂中開展活動比較盲目。許多教師在進行實際教學活動時，將組織學生開展課堂活動視為一種教學效果比較好的教學方式，所以經常組織學生開展課堂活動。然而實際效果往往不夠好。究其原因，許多教師在組織開展課堂活動之前并沒有給予學生充足的時間進行準備，課堂時間有限，學生準備情況不好，學生很難在沒有準備的情況下對相關問題進行探究，無法形成自己的觀點，學生之間的交流互動也因此受到影響。這樣的教學方法，并未使學生有所收獲，教學結果往往適得其反。

2.課堂活動分組不合理。通常情況下，教師傾向于分小組開展課堂活動，也就是以學習小組的形式參與課堂活動，教師認為以小組的形式開展課堂活動，有利于活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與到課堂學習中來，在學到知識的同時還能培養學生的合作意識，交流能力。然而，在具體操作過程中，教師常常以座位作為分組的依據，事實上，這種分組方式是不夠科學合理的。這種分組方式，組員搭配不夠科學，比較隨意，組成小組后長時間不會變更，這對學生的個性發展，互相交流學習都是非常不利的。

3.教師開展課堂教學的定位不準確。我國一貫以來遵循傳統教學模式開展教學工作，傳統的教學模式中，學生需要對老師無條件地服從，教師在教學過程中處于主導地位，擁有絕對的權威，在課堂教學中，教師牢牢地掌握著課堂的進度與節奏，學生往往處于被動狀態，因此時常缺乏學習的積極性與主動性，教師也因此進行著灌輸式教學。所以說，教師沒能在課堂教學中正確定位自己。教師在教學中掌握著絕對的話語權與控制權，讓學生很難發揮自己的個性能力，由此學習積極性，主動性不高，嚴重影響著教學質量與教學效率。

二、提升初中英語教學有效性的方法

1.傳授科學的學習策略，調動學生的興趣。眾所周知，興趣是引導學習的重要環節，興趣在學習過程中扮演著十分重要的角色。因此，在進行初中英語教學時，教師需要調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到英語學習中來。只有激發起學生學習英語的興趣，學生在會積極主動地參與到英語學習中，從而讓學習效率事半功倍。

2.構建良好的師生關系。初中英語的特點決定了初中英語教學的重點在課堂之中。而構建起良好的師生關系有利于學生有一個良好的學習狀態，在這樣的狀態下進行英語學習，其有效性將會大大提高。要想構建良好的師生關系，需要教師在生活與學習中多多關心學生。密切關注學生的生活狀況，與學生平等交流。在學習上給予學生學習建議。良好的師生關系對提升英語教學的有效性有著非常直接的影響。因此，教師需要構建起良好的師生關系，從而提升英語教學有效性。

3.培養學生利用英語學習策略，自主學習能力。在調動學生的學習興趣的同時也要培養學生自主學習的能力，學生擁有了自主學習能力，課堂教學效率將大大提高，由此英語教學的有效性也會得到提高。不僅如此，學習能力的培養將會提高學生的學習能力，促進學生學會學習。在培養學生學習能力的過程中，教師可以嘗試將需要記憶的單詞，語法更加形象化，根據學生的個性特點進行分層教學，對學生多多鼓勵，增強學生自主學習的信心。與此同時，要對學生的學習方法，學習習慣進行指導，幫助學生學會根據自身的學習情況調整學習方法，使學生形成適合自己的學習方式。在培養自主學習能力的基礎上有效地提高英語教學質量。

三、總結

隨著時代的發展，英語越來越重要，由此，對初中英語教學提出了更高的要求。新課程改革以來，怎樣有效地提高初中英語教學的有效性是教師，學者們不斷探索的問題。本論文提出了目前初中英語教學存在的問題，并提出了利用科學的英語學習策略，提升初中英語教學有效性的相關措施，希望相關教師能夠不斷更新自己的教學理念，大膽探索教育方式，從而不斷提升初中英語教學的有效性。

參考文獻：

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*省級課題編號：JCJYC17051629。