如何讓小學(xué)生輕松快樂地記憶英語單詞

洪琴

【摘要】單詞學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)之一。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)方法，運(yùn)用記憶法以及加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固這四個方面思考和研究如何來幫助小學(xué)生更快樂、更輕松、更高效地記憶英語單詞。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞 記憶

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有掌握了足夠多的詞匯，才能確保聽力、口語、閱讀和寫作能力的提高。然而，在教學(xué)過程中，許多教師不太注重單詞的教學(xué)過程以及詞匯記憶方法的滲透，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會死記硬背，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，如何解決單詞記憶乏味和困難的問題是我們面臨的棘手問題。

一、寓教于樂，培養(yǎng)興趣

如何使學(xué)生愛上記單詞呢？歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”所以，我認(rèn)為寓教于樂、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信是關(guān)鍵。比如，在學(xué)完顏色類詞匯后，可以讓學(xué)生改編歌曲“Whose wearing yellow today？”，然后大家一起找一找今天哪幾位同學(xué)穿了相應(yīng)顏色的衣服；在課上，還可引入填字母游戲，如f_ll，可以填入不同的字母組成單詞fill（裝滿）、full（滿的）、fall（落下）等；另外，還可組織學(xué)生開展“最牛拼寫小蜜蜂（super spelling bee）”的單詞拼寫競賽活動。學(xué)生玩得不亦樂乎，也在這個活動中找到了自信，重拾了記單詞的興趣。

二、調(diào)動感官，強(qiáng)化刺激

心理學(xué)里有一個“感覺器官參與”理論，即參與學(xué)習(xí)的感覺器官越多，對于事物的認(rèn)識和理解就愈深刻。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官呢？例如：在教授單詞“puppet”時，可先讓學(xué)生聽錄音，對單詞發(fā)音有初步的感知；然后呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，這時學(xué)生一下子就明白了這個單詞的意思，同時得到了充分的視覺刺激；接著由教師教授該單詞的拼讀方法，不斷地接收和記憶這個單詞的讀音和意思；最后，學(xué)生跟著教師扮演木偶，邊做動作邊回顧單詞“puppet，puppet，是木偶”。通過這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生們身心齊用，在聽、看、讀、演等多種感官的刺激下，強(qiáng)化了單詞記憶效果。

三、運(yùn)用規(guī)律，科學(xué)記憶

單詞記憶是講究規(guī)律和方法的，掌握了這些方法，記憶單詞就能事半功倍。

1.chant記憶法。實(shí)驗(yàn)證明，在有韻律、有節(jié)奏的環(huán)境下，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶效果更佳?！癲octor， doctor， 是醫(yī)生，doctor， doctor， 會治?。籲urse， nurse， 是護(hù)士，nurse， nurse， 會打針；worker， worker， 是工人，worker， worker， 愛勞動；cook， cook， 是廚師，cook， cook， 愛燒菜。”這首韻律歌內(nèi)容簡單，學(xué)生易理解，同時富有節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶職業(yè)類詞匯。

2.拼音記憶法。拼音法是通過把英語單詞按照讀拼音的方式拼讀出來的方法。例如，單詞cake就可以運(yùn)用拼讀的方式：ca，/kei/，ke，/k/；ca+ke=cake/keik/將它拆分成兩部分來拼讀和記憶。當(dāng)然，這一方法的運(yùn)用必須建立在了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上。

3.分類記憶法。顧名思義，分類記憶法就是將所學(xué)單詞歸類，組成一個個模塊來記憶的方法。這一方法的優(yōu)點(diǎn)是詞匯在儲存過程中井然有序，同時便于提取。比如一談到家庭成員類的單詞，grandpa、grandma、father、mother等詞匯就像一棵家庭樹浮現(xiàn)在我們腦海中；一談到顏色類的單詞，red、blue、green、orange、brownk等單詞就在我們面前架起了一道彩虹。

4.拆分記憶法。這一方法適用于復(fù)合詞。比如單詞basketball，可拆分成basket（籃子）+ball（球）。有的同學(xué)就有疑問了，籃子和球有什么關(guān)系呢？這就要追溯到籃球的起源了。最初，人們是通過向籃子內(nèi)投球的方式來比賽的。如此有趣的小故事，相信學(xué)生一定對basketball這個單詞印象深刻、記憶牢固。

5.構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞記憶法主要是利用單詞的構(gòu)詞法則來記憶詞匯的方法。以形容詞happy（幸福的；快樂的）為例：加上前綴“un-”就成了它的反義詞unhappy（不幸的；不快樂的）；加后綴“-ly”，就變成了副詞happily（幸福地）；加后綴“-ness”，就變成名詞happiness（幸福）了。該方法有利于學(xué)生從分析單詞的構(gòu)成、發(fā)音、意思等角度，加深對單詞的理解和記憶，同時輕松擴(kuò)大詞匯量。

6.關(guān)聯(lián)記憶法。關(guān)聯(lián)記憶法是指通過聯(lián)想同義詞、同音詞、近義詞、形近詞等，系統(tǒng)地記憶單詞的方法。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)two這個單詞時，我們可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)記憶法記憶它的同音詞too，to；又如看到單詞there，我們可以同時學(xué)習(xí)和記憶它的形近詞three，where，tree等。

7.音譯記憶法。英語中有些單詞的讀音可以通過諧音來幫助記憶。如：chocolate巧克力、sofa沙發(fā)、jeep吉普車等；英文中可通過這一方法來記憶的詞匯不勝枚舉，需要我們在平時的學(xué)習(xí)過程中多加關(guān)注。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少遺忘

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”在英語學(xué)術(shù)界被公認(rèn)為單詞記憶方面的權(quán)威。該曲線揭示的遺忘規(guī)律是顯而易見的，即記憶的保持率是隨著時間的推移而不斷減少的，但是遺忘的速度不是勻速的，而是遵循先快后慢的規(guī)律。作為老師，切不可“見山教山，見水教水”，而應(yīng)有意識地將新舊知識有機(jī)聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)的正遷移。通過師生雙方的配合，加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，從而減少遺忘，提高單詞記憶量的保持。

總之，對“如何讓小學(xué)生輕松快樂地記憶英語單詞”這一問題的研究道路還很漫長，需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和創(chuàng)新實(shí)用性強(qiáng)、操作性高、符合教學(xué)規(guī)律的方法和策略，讓單詞的記憶真正成為一件輕松快樂的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟艷麗.小學(xué)英語單詞記憶法之我見[J].中國校外教育，2010， 08：96.