角色轉變，開啟生動英語課堂“序幕”

楊慶

建構民主、平等、和諧的師生關系是英語課程標準的重要內容，也是學生獲取豐富語言文化知識的重要基礎。這種新型師生關系，能在充分體現學生學習主體地位和作用基礎上給他們更多自由探索和嘗試的機會。教師多依據學生的學習主體能動性活化教學策略，不僅能使得課堂教學更有人文性，還能夠使得學生在聚焦核心要點基礎上找到相應表達切入點，利于他們在不斷強化識記運用中提升綜合運用能力。

一、思考探路者，聚焦要點

緊扣學生的認知難點和課程教學重點活化教學策略，便于學生在聚焦核心要點的基礎上能主動靈活運用相應的課程知識，幫助學生獲得更多的感知。做學生思考的探路者，多給他們一定方法指導，定能使得課堂教學更有目標性和方向感。教師多發揮導作用，能使得學生在深入思考感知的基礎上激活內生動力。

給學生思考指明方向，更能使得學生有針對性研讀。如，在八年級上英語冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀指導中，結合“How do you understand DIY？”表達主題，不妨建議學生就“If you were Suzys cousin， what would you like to do for him？”“What did you get from the article？”進行深入思考，幫助他們從課程閱讀素材中收獲更多的發現。圍繞學生的感知不同，教師可將閱讀素材中出現的重點詞匯、關鍵語句等予以標出，指導學生圍繞這些詞匯進行深入總結歸納，幫助他們在主動探知的基礎上豐富感知。結合學生的理解不同，多給學生相應的方法引導，能使得他們對語篇認知更有深度和廣度。

創設多樣化的問題，引導學生進行針對性思考，便于他們在聚焦核心要點的基礎上獲得深度感知，深刻領會所學內容。在教學中，多給學生提出不同的觀點，鼓勵他們靈活運用課程知識要點進行整合和拓展，定能使得他們的整體認知更有連貫性。

二、合作參與者，平等自由

在學生彼此交流的時候多給他們相應指導，讓他們能夠針對各自遇到的問題進行深入思考交流，遠比依賴教師講解解法更有效。教師多主動融入到學生探究過程，在他們“欲言又止”的時候予以點撥，有助于激活學生語言表達思維。

多走下講臺 參與學生的合作，能有針對性發現學生的認知感悟問題。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”引導中，針對有關動物的主題，特別是教材中提及的六福插圖，可鼓勵學生就“Do you know the animals？”“How much do you know about the animals？”等問題進行同伴交流和小組討論。教師在學生討論中可參與他們的互動，針對學生的發言，可予以點撥。很多同學將自己知道的動物特征予以闡述，但對“What should we do for wild animal？”理解缺少一定的深度。對此，教師可從“The importance and value of animal”的角度主動提出相應的方法，幫助他們開闊認知視野等等。

創設民主平等的交流環境，讓學生能自由傾訴自己的意見，給他們更多的參與機會。在學生思考遇到難題的時候，多予以點撥，幫助他們明確方向；在學生猶豫不決的時候多點追問，能使得學生恍然大悟。多給學生主動向教師提問的機會，在建構“親師信道”的和諧氛圍中強化感知運用。

三、創新推動者，打破窠臼

尊重學生的認知發展差異，多給他們相應的策略指導，讓他們在開動腦筋的過程中主動深思，定會有無限的創意。多給學生相應的創新方式方法指導，引導學生在不拘一格思考和主動展示中表現自我，有助于激活其豐富思維想象力。

組織學生多聯想，讓他們在暢所欲言中自由展示，定能課堂教學更有活力。如，在七年級英語下冊的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up：Were having a picnic”指導中，圍繞“What are you going to do for picnic？”可建議學生主動表達自己的認知想法，讓他們能夠有針對性進行深入思考。根據學生的理解感知不同，可建議他們運用情景劇表演的形式，圍繞“How are you going to do for your family？”“What are you going to introduce your picnic？”可建議學生通過扮演家庭成員的角色進行表達，給他們更多的自我嘗試和主動運用機會。結合學生的整體理解感知，可引導學生進行深入交流探討。

課堂的主體是學生，學生是學習活動的主人，多給學生搭建展示舞臺，鼓勵學生大膽展示自己的成果，能使得他們在深入交流中獲得更多的豐富體驗。多給相應的策略指導，鼓勵他們在有針對性深入思考和主動探索中強化識記運用，利于他們在不斷豐富自身認知潛能中提高語用技能。

綜前所述，教師主動轉變教學方法多給學生相應的方法引導和策略指導，定能使得他們在有效深化理解感知中增強語言綜合運用能力。突出角色轉變，能使得學生在主動融入課堂的教學中豐富感知，切實提高綜合運用能力。打破教師單一化模式，給學生更多的自由探索機會，定能使得他們在發現精彩中收獲更多的精彩。