小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

李建輝

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前較為常用的一種教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用。教師不能再使用老套的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待新時(shí)期的學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)換教育理念，緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，從而提升閱讀教學(xué)有效性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的要求明確提出“能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到閱讀課教學(xué)中，能很好的激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提高閱讀質(zhì)量。

一、以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)即以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間的合作完成教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教師在使用小組合作教學(xué)時(shí)，需首先考慮學(xué)生是否適合、感興趣這種教學(xué)方式。

以“Is she tall or short ”這一內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好地掌握與“Is she tall or short？”、“Is her hair long or short？”等問(wèn)題，筆者就首先給學(xué)生展示了一些圖片，像“姚明”、“潘長(zhǎng)江”這種身高差異特別大的人物形象；還有像相撲與模特等的對(duì)比；老人與小孩的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“tall”、“short”、“fat”、“thin”、“young”、“old”等類的詞語(yǔ)，并以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生分小組閱讀教材內(nèi)容；之后，筆者就要求各個(gè)小組聽(tīng)錄音回答以下問(wèn)題：“Whos in the room？”、“Is she young or old？”、“Whos she？”以此來(lái)檢查他們閱讀文章的成果。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；最后，筆者給學(xué)生展示了本節(jié)課的重要句子“Is her hair long or short？”讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)他們閱讀文章內(nèi)容。這樣一來(lái)，通過(guò)他們的合作探究，很多比較難懂的問(wèn)題就迎刃而解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于使用小組合作教學(xué)，以此，提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上，教師需要充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理，然后再結(jié)合教材內(nèi)容，引起他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

二、以愉悅的氛圍為支撐

愉悅的課堂，能讓學(xué)生降低對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的畏難與恐懼情緒，從而以輕松的心態(tài)投入到教學(xué)中去。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。

如，學(xué)習(xí)“Im your new neighbor”這一內(nèi)容時(shí)，在具體展開(kāi)新課之前，筆者給學(xué)生講了一下關(guān)于自身曾經(jīng)遇到的“new neighbor”的事情，“There is a mother and daughter，the little girl is very beautiful，and she is very kind，often say hello to me .”以此，活躍課堂氛圍，然后筆者又引導(dǎo)學(xué)生回憶他們的鄰居，看看是否有一些有趣或不愉快的事情發(fā)生，在小組內(nèi)討論并與大家分享，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)迅速融入到課堂中去，從而為小組合作合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。之后，在筆者講解完教材中比較重要的內(nèi)容之后，又讓小組閱讀并翻譯教材內(nèi)容，讓他們總結(jié)出具體的課文內(nèi)容，以突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自由的閱讀與交流。

三、以及時(shí)的評(píng)價(jià)作為突破點(diǎn)

筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有教師做出及時(shí)且有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能有效激起他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如，學(xué)習(xí)“What things do you love collecting？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就給各個(gè)小組布置了這樣一個(gè)任務(wù)：“Please investigate what people like to collect most of you，and Why？”之后，筆者在第二堂課時(shí)，就將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果收上來(lái)，并仔細(xì)查閱，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小組之間的分工合作越來(lái)越熟練，而他們的合作成果的質(zhì)量也越來(lái)越客觀。于是，筆者就給予他們的勞動(dòng)成果及時(shí)且中肯的評(píng)價(jià)：“Most teams accomplish their tasks with great effort and high quality .But there are still a small number of students who might not have done their best when they were investigating，but I hope that next time the members of the group are fully committed to the activity .”之后，筆者又逐個(gè)、具體地點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的勞動(dòng)成果，實(shí)踐證明，這些學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)筆者認(rèn)真查閱他們的調(diào)查結(jié)果之后，顯得非常興奮，因?yàn)樗麄冇X(jué)得教師對(duì)他們非常上心，而這也會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鑒于此，教師在面對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不應(yīng)選擇忽視，而應(yīng)仔細(xì)查閱，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，這樣不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能有效提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用小組合作教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中，可以深入挖掘教材內(nèi)容，選取可以使用小組合作教學(xué)的內(nèi)容，再設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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