對口單招英語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激勵思路

鹿立鴻+強大明

【摘要】職業(yè)中專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，在英語課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了能夠切實加強對口單招學(xué)生的英語自主性，本文就英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對性的提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路，希望能夠促進對口單招學(xué)生英語成績的進步與提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 英語 學(xué)習(xí)動機

前言

英語作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生的形象思維培養(yǎng)要求較高，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中需要懂得將其運用到實際生活中去，并激勵自己學(xué)好英語，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。英語作為對口單招學(xué)生的重點學(xué)科之一，對其學(xué)習(xí)生涯和日后的就業(yè)都起著重要的影響，教師必須運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，力爭促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對口單招英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語作為語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)興趣能夠提高人腦的感官反應(yīng)，對口單招學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣低下必然會影響到其他方面知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前對口單招英語教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾方面：第一，基礎(chǔ)薄弱，動力不足。近些年來職業(yè)中專院校不斷擴招人數(shù)，其對生源的要求亦比較低，導(dǎo)致很多學(xué)生的文化課基礎(chǔ)十分薄弱，甚至還有不少學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，這對入校后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。這些學(xué)生很大部分來源于中考失利，加之本身對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致對口單招英語的學(xué)習(xí)動力不足；第二，教學(xué)模式落后。目前，很多職業(yè)中專院校的英語教學(xué)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，其使學(xué)生被動的接受英語教育，長此以往便會對英語學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，進而導(dǎo)致英語成績難低下。

二、對口單招英語教學(xué)中學(xué)生動機的激勵思路分析

1.因材施教，教學(xué)注重針對性。由于職業(yè)中專的學(xué)生來源比較廣泛，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)亦存在著較大的差異性，這便導(dǎo)致傳統(tǒng)的英語教學(xué)難以滿足學(xué)生們的差異性需求。為此，教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中需要切實對學(xué)生們的實際情況進行了解，并根據(jù)每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行針對性的教學(xué)，保證每個學(xué)生都能在本能力基礎(chǔ)之上得到英語成績的提高。此外，還需要對教學(xué)用書進行甄選，保證教材的優(yōu)質(zhì)性才能確保學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的英語教育。

2.融入信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化情境。隨著社會的不斷發(fā)展，我國社會的方方面面發(fā)展都離不開信息技術(shù)工具，對口單招英語教育亦不例外。教師必須順應(yīng)時代發(fā)展下對教育提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并在英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)思路，充分將信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)方案逐步滲透并落實到英語課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生接觸新的英語學(xué)習(xí)模式，一方面提高英語教學(xué)的有效性，另一方面學(xué)生在新型的教學(xué)模式中提高學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機得到激勵。例如，在教授“Ask the way”相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體教室將日常問路情境進行演示，讓學(xué)生在動態(tài)圖畫的演示下明確“Turn to the left”、“Turn to the right”和“Go straight”的運用，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.融合其它學(xué)科，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)科交叉能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將各類的知識點相融合，并由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又能激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。為此，英語教師在教學(xué)設(shè)計中要善于與其他學(xué)科進行融合，一方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，一方面通過學(xué)科之間的知識點交叉來強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，這樣勢必會起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在教授學(xué)生某一知識點時可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的知識進行闡釋，在講解“nucleus”這個單詞時，教師可以讓學(xué)生回憶生物知識，并讓學(xué)生運用簡單的英語回答細(xì)胞核的作用是什么。

4.密切課堂交流，營造寬松的課堂氣氛。良好的課堂氣氛是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好因素之一，而寬松的課堂氣氛需要師生共同創(chuàng)建，其中，密切師生之間的交流與溝通便是很好的方式之一。教師亦可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行相應(yīng)難度系數(shù)的提問，讓學(xué)生能夠在本能力基礎(chǔ)上得到提高。如“Ask the way”的知識點教學(xué)中，教師對學(xué)生要求標(biāo)準(zhǔn)可以是：“Excuse me，how do I get to the department store？”基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要回答“Just go 200 meters straight”，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求其回答更加深入，如“Go 100 meters straight，then turn right，then go 230 meters，opposite the bus station.”

三、結(jié)語

在對口單招英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對其英語成績的提升有著重要的作用，教師必須要擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和積極性。在課堂教學(xué)中，教師要不僅要運用信息技術(shù)為學(xué)生勾勒出更加直觀的英語學(xué)習(xí)思路，更要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂中掌握如何自主學(xué)習(xí)的方法，從而使得“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

強大明，講師，江蘇儀征人，主要研究對口單招數(shù)學(xué)教學(xué)方面。

鹿立鴻，女，安徽合肥人，講師，主要研究對口單招英語教學(xué)方面。endprint