高職院校英語教學的困境及對策分析

鐘文卿

【摘要】對高職院校英語教學中存在的學生英語水平各異、教師資源匱乏、教師任務繁重、教學設施缺乏、教學形式單調等困境進行了總結，提出了豐富教學模式、改革發展英語課程、加強教師素質培養、增強師資力量、優化課堂內外環境等對策來提高高職院校英語的教學水平，促進英語教學質量的提升。

【關鍵詞】高職院校 英語 教學 困境 對策

一、高職院校英語教學困境

1.學生英語水平各異，難以開展課堂活動。經調查結果發現，在一些高職院校中，即使在英語專業班，學生的英語基礎水平質量各異，但由于人數問題，學校照例只能采取大班教學形式，由于這種教學形式很難開展課堂活動，這就直接影響到了教學效果。而且大班教學形式讓讓老師與學生之間缺少溝通交流，課堂紀律差，學生不用擔心被點名和被提問。導致上課分心，課前不預習，更有甚者直接曠課。

2.教師資源匱乏，教師任務繁重。雖然大班教學在一定程度上可以減少師資的投入，但還是未能夠解決師資力量匱乏問題。一些學校為了讓英語教學達標，聘請了一些外校教師。由于大一大二的學生人數較多，這就意味著教師的任務繁重，一個教師可能要負責上百個學生的英語學習任務，因此課堂管理難度進一步加深，讓課堂教學活動難以組織起來，與此同時，還有一些英語老師任務繁重，一人多職，既擔任英語老師，又擔任英語專業的課程，上述原因都極大地影響了英語教師綜合素質和科研水平的提高，也成了英語教師專業發展道路上的擋路石。

3.教學設施缺乏，課堂氣氛無法調控。課堂在教學生態中是不可或缺的場景，它給師生提供了互動舞臺和了解信息的最佳地方，也是基本的環境因素。由于學生數量不斷上升，導致高職院校師資比例嚴重失調，一些學校由于班級數量多而經常出現多媒體設備損壞問題。大班教學加大了師生之間的距離和減少了溝通機會，學生不能得到鍛煉，教師也被置于尷尬境界，難以掌控課堂氣氛，管理課堂紀律，上述這些都是直接影響了英語教學效果。

4.教學形式單調，有待完善課程設置。英語課程設置方式直接影響到了英語課堂教學中的動態和生態平衡，由此可看出英語課程設置在教學中是重要的組成部分。與此同時，課程設置也直接關系到了學生綜合能力的發展及掌握語言知識結構程度，現在一些地方高職院校英語課只開設了精讀課，但卻忽略了學生口語和聽力能力的發展，盡管英語精讀是融聽、說、讀、寫為一體的綜合課程，但仍然不能滿足學生聽說方面的培養，導致出現“啞巴式”英語學習模式，而教師和學生在精講方面都對學習語言知識比較側重，在課堂上我們發現基本都是老師全程發言，學生安靜聆聽，在教學過程中，教師基本都只注重語言的輸入，而忽視了語言的輸出和消化，使師生之間的課堂互動嚴重缺失，以至于英語中教學中生態鏈的失衡。

二、高職院校英語教學的對策

1.豐富教學模式，改革發展英語課程。我國高職院校應該多開設視聽、語言和聽力等跟英語有關的課程，也可以開設英語專業課程，這樣可以使英語教學中的“啞巴英語”的尷尬局面慢慢被消除，讓學生在動態發展中，提升英語學習能力，為了讓師生關系融洽，可以結合多媒體等多種形式教學，模擬逼真動態的信息場景，讓學生活躍在多樣化教學上，開設視聽、語言等第二課堂英語，可以極大地調動學生的積極性和自主學能力，讓英語教學一直出于一個好的狀態中。

2.加強教師素質培養，增強師資力量。若想從根本上清除高職院校英語教學中的問題，應該加強教師素質培養，從教師本身入手，努力提高教學質量，完善自身水平，發揮教師的重要作用。

（1）教師的自我完善。教師的水平直接決定了課堂的教學水平，它是課堂教學的有效保障，也直接影響了學生的學習，因此，教師應該不斷提高自身水平，為此，教師要充分利用空閑時間學習英語知識，穩固教學基礎，多跟學生溝通交流，掌握最新知識，更好的了解社會和英語人才的需求，只有這樣，才能做到知識的有效傳輸，與此同時自身的教學水平也得到提高。

（2）審時度勢轉理念。在新課改的推進下，傳統的教學思想已經不適應當今的社會，而新課改是一個新的機遇，教師要走到時代的前沿，及時隔斷舊思想，將教學由傳統的教學模式向新課改模式過渡，全力以培養學生應用和學習能力為主，把學生的主體地位發揮到最大化，以便更好地教育學生。

（3）理論與實踐相結合。在英語課程中，理論知識通常比實際應用占主導，為了緩解這個局面，教師在教學過程中，應結合生活實際，聯系學生的真實生活，將學生的積極性調動起來，更保障了教學的實用性。

3.優化課堂內外環境。創設良好的校園英語學習的生態環境，是高職院校英語教學當中最為重要的，其重要性已遠遠超過營造和諧的氛圍，而要具備這樣的生態環境，高職院校必須采取一些措施，如在墻板和宣傳板上推薦一些英語地理環境，風俗習慣，和歷史文化；或者學校定期開放語音室和多媒體室等，讓學生有學習實踐的機會，發揮其優勢和專長。上述這些方法極大地幫助了高職院校在英語教學中的學習阻礙，讓學生在更好的英語教學環境中學習。

三、總結

總之，要想提高高職院校的教學水平，只有不斷的發掘存在的問題，從多方面努力，不斷的優化教學方法，改進教學模式，加強師資隊伍的建設，樹立良好的學習氛圍等，才能提高教學的質量。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養工作水平評估[M].北京：人民郵電出版社，2004：33-37.endprint