講授型微課開發的實踐探索

諶英娥+鄒翔

【摘 要】本文以中職建筑識圖課程為例，從用戶需求分析、精選知識點設計教學過程、獲取素材、后期加工制作、評價反思再修改五個步驟探索講授型微課的開發方法，用于成系列開發課程的微課資源，滿足信息化環境下學生的自主學習和改善微課質量的目的。

【關鍵詞】講授型 微課 開發 制作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0092-02

講授型教學是將學科知識點及重點、難點、關鍵點以講授為主的授課方法，它的優點是有利于發揮教師的作用，使得全班學生在教師有目的、有計劃的組織下進行學習，在此種方式下學生能夠全面學習和發展。講授法由于操作簡單，從而被廣泛運用在課堂教學中。但在中職學校的很多專業課程上運用講授法，由于知識的專業性、抽象性，語言描述不能到位，致使中職學生難以理解。微課的出現，可以很好地解決這個問題，然而由于目前微課開發成本過高、開發周期過長、不成系列等原因，難以在教學中得到廣泛的應用。本文將以中職建筑識圖課程為例，按照微課的開發流程：“用戶需求分析→選取知識點→教學過程設計→獲取素材→加工制作→微課應用”，探究講授型微課的開發方法，推進微課成系列開發，只有有了系列微課資源，才能滿足信息化環境下學生有目的地進行自主學習，同時達到節約開發成本、提高開發效率、改善微課質量的目的。

一、用戶需求分析

建筑識圖是中職建筑施工和工程造價這兩個專業的學生必修的專業基礎課程，授課方式主要以課堂講授為主，該課程由于涉及較多的專業知識與概念，在課堂上用傳統的方法講解這些抽象的專業知識，導致部分學生難以理解和接受。而一些需要了解的生產過程的知識，在課堂上難以還原現場施工過程，且大部分地區現階段仍以大班教學為主，常規性地帶領四五十個學生去實地學習難以操作，致使教學效果不明顯。微課開發小組在制作微課時，除了需要考慮這些因素，還要了解目前學生的愛好、學習習慣、認知特點等，只有充分做好調研，才能明確微課開發的方向。

二、精選知識點設計教學過程

挑選適合的教材，精選知識點。知識必須是教材中的重點、難點且在傳統課堂中講授效果不明顯的。根據需要從教材中選取了五個知識點，分別是三視圖、平面、立面、剖面及詳圖的識讀，這是整個課程中最重要的五個知識點。確定了主題后，組織教師進行教學過程設計，相當于編寫電影劇本，只有有了好的劇本，才能導出優秀吸引人的電影，我們的教學設計也如此，好的教學設計是教學成功的關鍵。所設計的教學過程必須在 10 分鐘以內能完教學，且適用于“一任務三段式”的教學模式，即每次一個任務，按照課前、課中、課后三段式的模式開展教學。最終所設計的微課既能適用于“翻轉課堂”、“移動化、碎片化”等信息化教學模式下學生的自主學習，也能作為傳統課堂教學的輔助手段。

三、獲取素材

由微課開發小組分別進行素材的獲取。專業教師按照教學過程中所需要的資源去準備，比如文字、所需的平面、立面、剖面圖等，若是需要施工現場和施工過程的圖片和視頻，專業教師可到施工現場拍攝。而一些不直觀、我們不能直接收集到的素材及在課堂上難以用語言文字表達的、抽象的概念、原理和一些特殊的效果，則由信息技術教師利用各種軟件進行合成，比如用 3dMax、SketchUP、Flash、Lumion 等軟件制作出相應的視頻。同時，由專業教師撰寫講稿，再由教師進行錄音，錄音的設備常采用手機進行，方便又快捷，素材收集完畢后即可進行微課的制作。

四、后期加工制作

將收集到的素材使用 Camtasia studio 軟件進行后期制作，最終生成十分鐘以內的微課視頻。講授型微課最大的難題是怎樣將需要傳授的知識生動有趣地呈現在屏幕上，讓學生既有興趣學習，也易于理解。在制作時可采用 PPT 和 Flash 等軟件進行二維動畫制作，也可用 3dMax、SketchUP、Lumion 等三維制作軟件制作三維場景動畫，使得動、靜結合、聲形并茂，讓微課達到不一樣的教學效果。微課的后期制作可根據該課程的需要，采用如下幾個步驟進行：

（一）制作片頭。片頭的制作采用多種三維場景動畫制作軟件制作，使片頭視頻具有強勁的視覺沖擊力，大氣的場面、具有渲染氣氛的片頭音樂，一打開視頻就能達到充分吸引學生眼球的效果，立即提起學生的興趣，同時課題名稱用三維文字以立體動畫方式呈現，課題名稱即是本次課需要完成任務的名稱，直接給學生下達任務，讓他們明白本次課的任務，帶著任務走進課堂。

（二）制作引入環節。在進入知識點內容學習之前，制作一小段視頻作為引子，引子所呈現出的畫面與本次知識點相關，用一段視頻或故事，或者是該知識形成的原因，來引入本次課的學習內容。比如要學習平面圖的識讀時，在視頻中用 SketchUP 制作一棟樓房，并將房屋的三維模型圖從水平面切開，平面圖的形成動畫過程就此呈現出來，這樣，學生就直觀地明白了平面圖概念與來源，立面、剖面圖也可用此法用三維軟件制作并生成動畫，學生觀看著既有美感、又吸引人的三維動畫，自然地被吸引入學習中來，漸漸地將學生引入佳境，最重要的是他們對所學的知識能觀看明白，使得學生對本次課的學習內容有進一步學習的愿望與興趣。可見，運用有效的動畫視頻手段渲染氣氛，可以達到不一樣的教學效果。

（三）制作知識點的講解。這是微課制作的重點，知識點的講授因為在課堂上用傳統的手段難以讓學生明白，因此，運用現代化的手段，將難以講解清楚、抽象的知識運用各種信息技術手段形象化地呈現在學生眼前，讓學生一看就能明白。比如在制作三視圖微課時，用 Flash 軟件制作光線的投影動畫和各視圖的投影生成原理，用 SketchUP 軟件分別將三視圖所在的面沿軸線一一展開，立即形成在同一平面的三個視圖，直觀、形象且生動。對于那些難以進入到現場觀看的場景，可用三維動畫技術創作出場景動畫，也可用圖片、動畫或攝像的方式記錄下來，然后插入微課的視頻中，再配以字幕與聲音的講解，使學生如同在現場一樣，讓教師授課輕松、學生學得也輕松。

（四）制作微小結。微小結，用較短的時間，一般為 1-2 分鐘，將微課所講解的重點難點內容進行濃縮并重現其精華部分，讓學生快速回憶所學內容，加深印象，強化記憶，進而起到畫龍點睛的作用。

（五）拓展任務。為了讓學生在課后加強練習，內化所學習的知識，布置了課后拓展任務。課后拓展任務應當是運用本次課所學知識就能完成的任務，并稍加靈活性和創新性。用多媒體動畫技術呈現，讓學生用課余時間去完成該項任務，達到充分利用時間，提高學習效率，起到翻轉課堂的效果，并將知識轉化為能力。

（六）制作片尾。片尾呈現參與微課制作人員的姓名、單位等信息，微課中若引用了非原創性資源（包括音樂，圖片和視頻等信息），要尊重原創作者的勞動成果，在片尾處應注明引用來源，最后用感謝的話語結束微課。

片尾的制作也應當有一定的藝術性和觀賞性，有一定的美感，形成首尾呼應的效果，不能因為是片尾就粗制濫造。細節決定成敗，一個好的微課作品，必然應當精細到每個畫面，觀后讓人心曠神怡。

五、評價反思再修改

所有微課制作完成后，應組織 3 名以上的專業教師和 3 名以上的信息技術教師進行觀摩，找出不足之處，并提出修改意見。將意見匯總后讓微課制作小組修改，修改完畢，存于校園網微課資料庫中，讓廣大師生共享觀看并使用，至此完成微課的制作。

總的來說，將講授型的知識點制作成微課，可以解決教學上的一些難題，并讓教學內容的重點更突出，從而可輕松地突破難點，讓學習者輕松學到知識，讓講授者輕松地實現教學目標，讓現代信息技術資源在教學中得到充分應用，使翻轉課堂教學目標得以實現。

【參考文獻】

[1]廖涂凡.講授型微課的設計[J].新課程（下），2014（10）

（責編 羅汝君）endprint