“點—線—面”結構在微課制作中的應用

王秀梅

（威海市衛生學校,山東 威海 264400）

在信息化教學的大趨勢下,微課在中職學校教學活動中的應用越來越普及。在參加威海市2017年中等職業學校微課教學比賽中,筆者的“慎獨”微課取得全市第一名的好成績,得到大家的贊同和認可。筆者在制作微課中主要遵循“點—線—面”的設計思路,現將制作微課過程中的心得體會介紹如下。

1 點

1.1 一個知識點

微課設計中只要一個知識點或一個主題。知識點過多會使微課設計重點不夠突出,讓學生難以接受教師要表達的意圖。要找到適合于微課制作的知識點,必須要對教材內容有著深刻的理解和把握。例如,“慎獨”這個知識點來自職業道德與法律中第二單元“知榮辱,有道德”第五課“提升道德境界”。在這節課中,慎獨既是道德修養的有效方法,也是道德修養的最高境界。要加強道德修養首先必須理解慎獨的含義,所以準確把握慎獨的含義對上好這節課來說至關重要。而慎獨這個詞語非常古老,它出自兩千多年前的儒家學派,很多學生不理解甚至聞所未聞。所以筆者將“慎獨”作為本次微課的主題,希望學生通過觀看微課能深刻理解慎獨的含義,同時感受到中國古老文化和古代先賢的魅力所在,從而堅定培養慎獨品質的信心,養成良好的職業道德習慣。

1.2 突出重點

在微課制作過程中一定要緊緊圍繞選取的知識點,在幾分鐘的時間內將最濃縮、最精華、最核心的內容表現出來。微課制作不宜太短或太長。太短,知識點的講述不夠到位,太長則會占用授課時間并降低學生學習的興趣。在制作微課時一般控制在3～8分鐘的時間內。在這短短的時間內,深入淺出,完整地把要傳達的內容講細、講透,使學生深刻理解,以更積極的心態去主動學習。

1.3 有趣點

1.3.1 情節的趣味性 提高微課的趣味性可以很好地激發學生的興趣,調動學生的內在積極性。微課的開頭至關重要,一個好的開始是一個好微課的關鍵所在。可以使用提出問題、故事導入等多種方法來激發學生的興趣。用“楊震暮夜卻金”“曾國藩慎獨家訓”生動有趣的故事佐以例證,旁征博引,增強微課教學的生動性,讓乏味說教的德育微課充滿了趣味性、故事性。

1.3.2 設計的動畫性 目前有很多制作微課的軟件,教師多采用大家熟悉的PPT,通過錄制軟件制作微課。無論使用哪種制作軟件,都要加入一些動態效果,千篇一律的圖片文字會感覺枯燥、乏味,所以要配以相應的動畫增強微課的趣味性,使微課畫面變得輕松活潑,更符合中職學生學習的特點。但需要注意的是動畫過多也會過猶不及。過多的動畫會使畫面混亂,不能突出重點。隨著觀看時間的增長會使學習者感到煩躁,反而不利于微課的學習,適得其反。背景的設置也很重要,畫面背景盡量以簡潔清新為主,再配以相應的人物、文字、圖片,使微課畫面更加美觀合理。

2 線

和完整的課堂教學一樣,微課的制作也需要有微課設計→微課導入→微課知識點的講解→微課總結等教學主線來實施。

2.1 微課設計

和課堂教學設計一樣,微課設計方案是微課制作的重要組成部分。只有設計好整體思路,才可以避免盲目地進行微課制作,設計方案對微課起著至關重要的作用。在制作微課時要嚴格遵循設計方案的思路,使整個設計方案既條理清晰又美觀大方。

2.2 微課導入

由于微課的時間限制,導入時要新穎、迅速,不要占用過多的整體時間,可以使用問題法或情境法等簡單的導入方法,讓大家帶著問題去學習。

2.3 微課知識點的講解

這是整個微課設計的重點部分?？梢圆捎弥v授教學法、討論教學法、比喻教學法、情景教學法、對比教學法等多種方法對微課內容進行詳細講解。在“慎獨”微課中首先從慎獨一詞的出處→古語解釋→慎獨的現代含義,讓學生明確理解“慎獨”一詞的來歷和意義。從慎獨詞語的解釋→比喻→榜樣的力量這條主題線上層層遞進來加深對慎獨的理解,引起學生共鳴。慎獨更是現代和諧社會的重要支撐。引用習近平總書記的講話并將慎獨與我國反腐倡廉聯系,體現出慎獨品質對于現代社會的重要意義。通過這一教學主線,能夠深刻理解慎獨品質對于社會和個人的重要意義,認同慎獨的道德觀,堅定培養慎獨品質的決心。知識的講解還要配合習題的檢測,及時對微課內容進行互動反饋,可以采用習題檢測、提出問題的方式讓學生檢查前面所學知識并進一步鞏固。

2.4 微課的總結

最后對微課內容進行總結回顧,導入課堂內容,為課堂教學埋下伏筆。

微課沿著“微課設計→微課導入→微課知識點的講解→微課總結”這一主線,層層遞進,由淺入深,整個微課結構設計清晰合理,使學生能很好地理解微課內容,達到制作微課的預期效果。

3 面

一個好的微課作品一定要做到面面俱到。

3.1 微課的前期準備

要制作優秀的微課作品,精準把握微課內容,就要做好微課的準備工作。筆者在制作“慎獨”微課前對2016級護理專業347名學生進行網絡調查問卷的調查統計。調查的內容是學生的自律性和對慎獨的理解情況。調查結果很不樂觀,將近百分之八十的學生自律性差,大部分學生不理解慎獨的含義。根據這種情況合理地設計微課,才能更貼近實際。

3.2 素材的全面性

網絡資源共享讓微課設計有了豐富的素材。優美的畫面、生動的情節使微課的教學效果更加突出。豐富的素材需要精心篩選和處理,在不斷學習探索中提高制作微課的水平。

遵循“點—線—面”的設計思路和制作理念,可以使微課的設計更加合理,使微課的制作更加生動,可以使微課成為課堂教學的補充和拓展,成為學生樂于接受的學習方式,達到微課教學的目的?！?/p>