在生物材料檢驗實踐教學中培養學生自我學習能力的探索

盧 金，方 辰，秦志偉

（寧波衛生職業技術學院,浙江 寧波 315100）

要適應當今快速發展的社會,高職學生就必須具有極強的主動學習、自我學習能力,而傳統教學模式以教師為中心,學生被動學習,難以達到培養學生自主學習能力、提高實踐能力的目的。大學人才培養的核心是使學生形成利用專業知識解決實際問題的能力,促進課本知識向專業能力轉化,培養學生的創新意識和創業精神,成為復合型人才。

生物材料檢驗是衛生檢驗與檢疫專業的一門必修課,注重培養學生從事生物材料檢驗相關崗位工作的技能。其開設于大二下學期,在學習本課程之前,學生已經學習過基礎化學、衛生理化檢驗基礎、儀器分析、醫學統計、預防醫學等課程,已掌握本專業的基本操作和簡單的數據處理方法。筆者從2013年以來在生物材料檢驗實踐教學中注重培養學生自我學習能力,教學效果顯著,現介紹如下。

1 減輕教師工作壓力

以前在實踐課前,教師要認真備課；實踐課上,教師示教操作,還要不停在教室來回巡視,指導學生操作；實踐課后,教師要評價學生實驗相關知識、技能掌握情況,反思教學。培養學生自我學習能力,讓其在課前提前預習,明確學習要點；上課時集中注意力,有的放矢,提高學習質量；課后總結經驗,自我評價。這樣不僅可以減輕教師工作壓力,還能培養學生良好的學習方法、學習能力。

2 減少實驗教師工作量

實驗教師一般在上實踐課前,要把相關實驗用具準備好,還要配制試劑、調整實驗儀器；實驗課上要指導學生操作；實驗課后還要整理實驗臺面,打掃實驗室衛生。培養學生自我學習能力,讓學生在實踐課前制訂實驗方案,準備試劑、容器、儀器；實踐課上讓學生自己動手操作；實踐課后書寫報告,打掃實驗室衛生。這樣不僅可以減少實驗教師工作量,還能培養學生實驗操作能力。

3 培養學生自我學習能力

3.1 養成全局意識

傳統實踐課程由實驗教師準備好一切實驗用具,帶教教師做完預實驗,學生只需按照步驟進行操作,沒有經歷實驗準備（試劑和儀器）、實驗廢棄物處理等過程。培養學生自我學習能力,在生物材料檢驗實踐教學中,讓學生自己動手從零開始,包括制訂實驗方案、準備試劑、計算用量配置試劑、安裝儀器,再到實際操作,最后到實驗廢棄物的處理、實驗用具的清洗和歸置、實驗室的衛生清理、大型儀器的簡單維護等。教師完全放手讓學生自己動手,培養學生的全局意識,讓學生了解完成實驗項目不僅前期準備工作非常重要,還需要具備良好的實驗操作技術,完成實驗操作,獲得可靠的實驗結果。

3.2 提高操作技能

本專業教學中,學生需要學習的課程非常多,課程安排比較緊,每周6學時,共18周,一般前半學期學習理論,后半學期進行實驗操作。學生剛剛學習新儀器或操作,下周又開始換新內容,沒有時間進行鞏固練習。所以在生物材料檢驗課程中采用集中學習的時間,讓學生連續兩周或更長時間使用一臺大型儀器,進行反復操作,比如火焰原子吸收分光光度計,第一個項目測血清中銅鐵鋅含量,第二個項目測血清中鈣鎂含量,每次每組學生上機測試完后要求學生按操作流程關閉儀器,下組學生再重新開啟。火焰原子吸收分光光度計使用熟練后開始用同樣的方法使用石墨爐原子吸收分光光度計,再接著用原子熒光分光光度計、氣相色譜儀、高效液相色譜等。確保每位學生學期末常用簡單的大型儀器都至少使用一次。

3.3 鍛煉團隊合作能力

學生將來會進入企業成為員工,而團隊合作能力是企業的核心競爭力,因此學生必須要有團隊合作意識。在本課程實踐教學中,將學生每3人分為一組,要求在規定時間內做完相關操作,如果要按時保質保量完成任務,就必須全員參與,分工明確,默契配合,無形中使學生形成了團隊合作意識。當然一開始的時候也不會很順利,有些組的學生不是一個班級的,組員之間不是很熟悉,或配合不默契,有的學生積極參與,有的學生無所事事,所以一開始的時候管理應稍微寬松,讓組員之間相互磨合,慢慢形成團隊合作能力,提高小組工作效率,讓學生逐漸形成團隊意識,知道團隊合作的重要性。

3.4 明確職業定位

衛生檢驗與檢疫技術專業是公共衛生領域的一個新興專業,是應用性、技術性、實踐性和綜合性都很強的專業。本專業培養目標為培養德、智、體、美等全面發展,從事各類檢驗工作的高素質技術技能型健康服務專門人才。面向衛生檢驗與檢疫行業（領域）,在生物材料檢驗教學過程中始終圍繞本專業核心技能,學生經過專業教育后,應具有扎實的基礎知識,過硬的專業技術,較強的業務能力,從而成為具有一定醫學知識、良好的人文精神與職業素養、扎實的專業知識與專業技能、較強的人際溝通與社會工作能力的職業人。

綜上所述,通過培養學生自我學習能力,讓學生自己動手,減輕了帶教教師和實驗教師的工作壓力,學生可以主動參與,提高自主學習和實踐能力,利用專業知識解決實際問題能力和課本知識向實踐轉化能力,學生的綜合素質得到較好的培養,總體來講是比較好的一種教學方式。但是這個過程對教師的要求較高,比如要熟練掌握大型儀器的操作、與實驗教師配合默契、把控課堂等。盡管這種教學模式已經使用了幾年,但每年都會有新的問題出現,所以還需不斷完善。■