中國(guó)夢(mèng)的職業(yè)承載
——職業(yè)院校思想政治理論課開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的研究

宋 強(qiáng)

（上海健康醫(yī)學(xué)院,上海 201318）

開(kāi)展廣泛深入的中國(guó)夢(mèng)宣傳教育,是推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)偉大實(shí)踐的重要途徑。中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育需要融入各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)之中。中國(guó)夢(mèng)具有豐富內(nèi)涵和多重維度,在實(shí)際教育過(guò)程中自然不能受限于單一模式,需要根據(jù)教育主體、教育對(duì)象、教育場(chǎng)景、教育條件、教育目的等各項(xiàng)教育要素的變化做出相應(yīng)調(diào)整。職業(yè)院校的中國(guó)夢(mèng)宣傳教育因其教育要素的特點(diǎn)需要有針對(duì)性地開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育。

1 職業(yè)理想為職業(yè)院校中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育提供了著力點(diǎn)

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要職業(yè)承載,中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。以職業(yè)承載中國(guó)夢(mèng),是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)型、生態(tài)環(huán)境的改善、人民生活質(zhì)量的提高等方面能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,關(guān)系著人民的幸福夢(mèng)和民族的復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),無(wú)疑需要大量的技術(shù)技能型人才,這就使得職業(yè)教育肩負(fù)重任。

職業(yè)理想將中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)緊密聯(lián)系起來(lái),是個(gè)人夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)的橋梁紐帶。中國(guó)夢(mèng)既是國(guó)家民族的夢(mèng),又是每個(gè)人的夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)既具有社會(huì)性,又具有個(gè)體性。而職業(yè)同樣具有社會(huì)性,承擔(dān)社會(huì)分工、促進(jìn)社會(huì)協(xié)作發(fā)展,另一方面也具有個(gè)體性。職業(yè)理想是大學(xué)生理想的主要內(nèi)容,中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生職業(yè)理想支持下的努力擔(dān)當(dāng)。正如魯昕指出,中國(guó)夢(mèng)范疇下的職業(yè)教育夢(mèng)是“技術(shù)技能強(qiáng)國(guó)”的夢(mèng),是“全面發(fā)展”的夢(mèng),是“人人成才”的夢(mèng),是“盡展其才”的夢(mèng)[1]。技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),既為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供合理結(jié)構(gòu)的人力資源支持,也為職業(yè)學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)人人成才夢(mèng)、人生出彩夢(mèng)的機(jī)會(huì)。所以職業(yè)理想既是個(gè)人的夢(mèng)想,也是立足現(xiàn)實(shí)通往中國(guó)夢(mèng)的橋梁。

中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育需要職業(yè)承載,以職業(yè)夢(mèng)承載中國(guó)夢(mèng)體現(xiàn)了職業(yè)院校中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的針對(duì)性。中國(guó)夢(mèng)有內(nèi)涵的豐富性和層次性,有利益表達(dá)的廣泛性,是整體性和個(gè)體性的統(tǒng)一,貫穿于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)等。中國(guó)夢(mèng)的豐富內(nèi)容和多重維度使得中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育也具有內(nèi)容、手段、形式、載體的豐富性、靈活性、多樣性。宣傳教育的實(shí)效性要求必須具有針對(duì)性。職業(yè)院校屬于應(yīng)用型高校,不同于學(xué)術(shù)型高校,以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?所以,以青年職業(yè)夢(mèng)為著力點(diǎn)體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色,有助于結(jié)合職業(yè)院校的性質(zhì)提高教育的實(shí)效性。

2 中國(guó)夢(mèng)為夢(mèng)想的職業(yè)承載提供了新視點(diǎn)

中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng),每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵的新闡釋給職業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差、職業(yè)的倦怠冷漠等問(wèn)題的解決提供了新視點(diǎn)。

職業(yè)人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育的發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是一直以來(lái),職業(yè)人才的培養(yǎng)、職業(yè)教育的發(fā)展存在著諸多困境。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在不少認(rèn)識(shí)誤區(qū),“失敗者的教育”“窮人教育”或“低層次教育”等偏見(jiàn)反映出對(duì)職業(yè)教育的不當(dāng)認(rèn)知。不僅社會(huì)認(rèn)識(shí)有誤區(qū),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有認(rèn)識(shí)偏差。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少明確的職業(yè)規(guī)劃,都反射出當(dāng)下在職業(yè)院校以中國(guó)夢(mèng)升華學(xué)生理想信念教育的重要意義。

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)加快從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的步伐,并逐步推進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生活水平提高的同時(shí),現(xiàn)代性的困擾也隨之而來(lái)。社會(huì)各部門分工正在快速走向?qū)I(yè)化、精細(xì)化,在生產(chǎn)力發(fā)生重大變革的同時(shí)社會(huì)關(guān)系卻難以在如此短期內(nèi)及時(shí)調(diào)適。職業(yè)倦怠與職業(yè)冷漠現(xiàn)象可以說(shuō)是現(xiàn)代化專業(yè)分工與夢(mèng)想缺失共同作用下的產(chǎn)物,在一定程度上折射出職業(yè)院校開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育塑造學(xué)生職業(yè)理想的必要性。

中國(guó)夢(mèng)燃起國(guó)人對(duì)家國(guó)前途的關(guān)切與人生出彩的激情,也促使人們重新審視現(xiàn)代性問(wèn)題。顯然,在現(xiàn)代性的影響下,不少人沉浸于碎片化、機(jī)械化、程式化、個(gè)體化的現(xiàn)實(shí)生活,早已忘卻了夢(mèng)想,變成忙碌、焦慮、空洞、孤獨(dú)的現(xiàn)代個(gè)體。現(xiàn)代性困境的突破迫切需要開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育。中國(guó)夢(mèng)的提出,將現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)體拉回了承繼歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái)的宏大敘事中,個(gè)體不只是當(dāng)下日常生活中的個(gè)體,而且是國(guó)家社會(huì)民族的一分子,是近代以來(lái)中華民族尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)歷史進(jìn)程中的一分子。中國(guó)夢(mèng)的形成有自己特有的深刻文化背景、歷史積淀和現(xiàn)實(shí)依據(jù)[2],為學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)提供了新視野。

3 思想政治理論課為中國(guó)夢(mèng)和職業(yè)夢(mèng)宣傳教育的貫通提供了契合點(diǎn)

思想政治理論課是職業(yè)院校開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的主渠道,自然應(yīng)在中國(guó)夢(mèng)宣傳教育中發(fā)揮重要作用。與當(dāng)前在職業(yè)院校廣泛開(kāi)展的中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的其他形式、渠道、方法相比,思想政治理論課這一載體具有自己的教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課不同于一些活動(dòng)教育形式的階段性、臨時(shí)性,能夠通過(guò)課堂這一固定場(chǎng)所,通過(guò)思政課程這一固定形式,具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性。思想政治理論課可以將理論和實(shí)際相結(jié)合,歷史和現(xiàn)實(shí)相銜接。同時(shí),近年來(lái)在國(guó)家大力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的背景下,與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育體系分庭抗禮的應(yīng)用型教育體系正加快改革,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展,這就要求職業(yè)院校進(jìn)一步明確應(yīng)用型辦學(xué)和育人特色。因此,要求職業(yè)院校的思想政治理論課必須不同于學(xué)術(shù)型高校的思政課,而要注重結(jié)合職業(yè)的針對(duì)性。

以中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育,引導(dǎo)職業(yè)院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。通過(guò)思想政治理論課,引領(lǐng)大學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái),將中國(guó)夢(mèng)融入職業(yè)理想中,樹立遠(yuǎn)大的理想信念。職業(yè)理想連接著個(gè)人夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng),引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)夢(mèng)融入理想信念,促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向,同時(shí)以中國(guó)夢(mèng)的指引為大學(xué)生的職業(yè)理想提供目標(biāo)動(dòng)力。

以中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育,引導(dǎo)職業(yè)院校大學(xué)生樹立職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。中國(guó)夢(mèng)具有深刻的歷史性,具有鮮明的未來(lái)性。社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革的歷程,體現(xiàn)著走中國(guó)道路實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程。幾代人為之努力的中華民族復(fù)興夢(mèng),在當(dāng)下也需要大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。黨的十九大報(bào)告提出的建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系,要求經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí),從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型,職業(yè)院校學(xué)生大有可為。通過(guò)思政課程,引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代使命,增強(qiáng)責(zé)任感。職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)在職業(yè)道德的培養(yǎng)中,職業(yè)是承擔(dān)一定社會(huì)職能的工作,愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)在工匠精神培養(yǎng)中,追求技術(shù)精進(jìn)；應(yīng)注重引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生,將實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想融入自己的職業(yè)中。

以中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育,引導(dǎo)職業(yè)院校大學(xué)生樹立主體意識(shí),立足職業(yè)、勇于實(shí)踐。十九大報(bào)告指出,青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng),必須緊緊依靠人民來(lái)實(shí)現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)內(nèi)容包含和體現(xiàn)著每個(gè)人的夢(mèng)想,中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)自然也需要每個(gè)人的努力。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的參與者、實(shí)踐者,深化主體意識(shí),從自我做起,從職業(yè)崗位做起,積極投入中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐。