多元化教學模式在藥劑學實訓教學中的應用研究

吳 超

（錦州醫科大學藥學院，遼寧 錦州 121000）

藥劑學是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、生產技術及質量控制，并應用至藥品生產、研發設計等方面的學科，實踐性強是藥劑學教學的突出特點[1]。實訓教學是高等院校學生在專業課程理論學習之后接受的綜合性、系統化的實踐訓練，在藥劑學教學中占有重要地位[2]。通過實訓教學，培養學生操作技能和知識運用能力，使基礎知識學習與技術應用相結合、課堂理論與生產實踐相結合，達到提高學生職業技能和綜合素質目的。

當前，制藥工業飛速發展，創新藥、仿制藥層出不窮，對藥劑學專業人才的培養提出了更高要求。地方高校立足于行業發展前景，結合當下就業形式與學生培養目標及專業實際需要，著重培養藥劑學專業應用型人才。實訓教學有利于學生熟悉制藥行業的生產、檢驗、研發等過程，了解崗位職業要求，增加就業選擇，增強就業競爭力，為將來的職業發展奠定基礎。因此，如何改善實訓教學方法，提高藥劑學教學效果，培養藥劑學應用型人才，成為高校教師探索的重要課題。

1 藥劑學實訓教學現狀與不足

傳統的教學以“教師講解演示—學生操作—撰寫實驗報告”方式為主，學生按部就班地完成實驗，不求甚解，缺乏學習主動性，沒有對實踐操作內容和實驗設計思路進行深入思考。另外，由于教學課時的限制，完整的實驗被分成數次進行，教師無法在單次教學中講解更多的知識，知識系統被人為分割開來，影響教學的連貫性。這樣的常規教學忽視了學生在教學中的主體地位，無法激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性。

藥劑學由于其學科特點，強調學生實踐能力培養。但一些地方院校實訓室場地或儀器設備有限，影響學生操作練習。并且部分實驗過程復雜、危險性較高、存在安全隱患，影響了學生的操作和參與體驗。同時，僅依靠實訓教學無法使學生獲得制藥車間的現場體驗，學生仍不了解制劑實際生產、驗證、質控的過程，無法真正掌握技能并應用，削弱了教學效果，也不利于學生實踐能力、創新意識的培養。

實體實驗教學是藥劑學實訓的主要教學方法之一，有利于鍛煉學生操作能力，但僅依靠實體實驗，無法完成應用型人才培養目標。當今高校需注重對學生科學思維、創新能力、職業素養乃至綜合能力的培養，這就需要在教學中運用多種教學方法，以彌補實體實驗教學的不足，切實提升實訓教學效果。

考核評估形式單一。部分教師對考核反饋的認知還停留在實驗報告上，而實驗報告無法全面、客觀地反映學生學習效果，也不利于對學生創新能力和創造能力的考查，需要運用更科學的方式進行教學考核和教學反饋。

2 藥劑學多種實訓教學方法的特點

2.1 虛擬仿真教學法

虛擬仿真技術是指利用計算機多媒體技術模擬實驗環境，學生可在模擬的環境中完成實驗；虛擬仿真教學是利用虛擬仿真技術進行的網絡化虛擬學習，將現代信息技術整合至教學中，已經成為高等院校現代實驗教學的重要方式之一，國內外醫藥院校逐步應用該技術進行了一系列教育教學方面的探索[3-4]。利用虛擬仿真技術模擬制藥企業車間的生產實際，如按照《藥品生產質量管理規范》的要求模擬藥廠布局設計、工作場景和工作流程，不僅能降低建設成本，還能使學生了解到具體的生產操作，對激發學生學習興趣與提高實踐能力、發現及解決問題能力和教學效果有幫助，有利于應用型人才培養。

2.2 微格教學法

微格教學法是應用信息技術設備（如數碼攝像機、計算機、投影儀、手機等）記錄教學及練習過程并反饋，使教師和學生發現不足并不斷改善，進而提高實踐能力的一種教學方法，特點是反饋及時、客觀，在高校教學中用來規范學生操作與及時發現不足[5-6]。國內高校開始將這種結合了信息技術的教學方法應用至藥劑學實訓教學中[7]。例如，當多組學生進行實體實驗操作時，教師無法全程指導每名學生操作，如果學生出現細節錯誤而無人糾正時，會嚴重影響其學習效果，降低學習效率。而在微格教學中，通過“教師講解示范—學生練習實踐—錄制并觀看學生操作演示—師生共同點評—再次實踐”，可以真實、動態地反映學生操作細節，提升學生操作技能。這種以學生為中心的教學方法適用于藥劑學實訓教學。

2.3 項目教學法

項目教學法是一種以行動為導向、任務為驅動的教學方法，指在教師引導下，學生以團隊合作或獨立工作的形式，圍繞一個完整項目，自行收集信息、設計方案與實踐，最終完成操作并進行評價，具有實踐性、學習主動性、合作性和探究性四大特征，在職業教育中被廣泛應用[1]。項目教學法在藥劑學實訓教學中逐漸受到重視[8-9]。應用項目教學法，學生積極參與項目設計和實驗全程，教學不再是分段的實驗技能演示，而是一個充滿挑戰的完整項目。這種教學方法能促使學生進行深入思考，與同伴交流，調動學習主動性與創造性，激發學習興趣，提高自主學習能力、動手能力、團隊合作能力和崗位勝任力。

3 運用多元化教學模式提升藥劑學實訓教學質量

虛擬仿真教學法、微格教學法和項目教學法是3種不同的教學方法，可在藥劑學實訓教學中將三者有機結合，綜合運用。根據實訓項目和學生特點，合理設計實訓內容，強化學生實踐能力和創新能力培養。應用多元化教學模式，有利于學生多角度理解藥劑學專業知識，提升教學質量。

利用虛擬仿真實訓平臺進行實訓教學是培養高質量藥劑學應用型人才和提升學生職業素質的重要方式。虛擬仿真教學可直觀呈現制劑生產過程，使學生正確地認知設備，彌補實體實驗的不足，提高實訓技能，加深對課程重點和難點的理解。在實訓教學中，需注意虛擬仿真教學不能替代實體實驗，要做到虛實結合、互為補充。微格教學法的加入，豐富了教學形式，使理論與實踐相結合，使學生積極參與教學，加深對操作步驟的理解。在實體實驗中應用微格教學法，能使學生在實踐中發現問題，對學生起警示和提醒作用。項目教學法遵循“項目為主線，以學生為主體、教師為主導”的理念，促進理論與實踐接軌，有助于培養學生藥劑學專業知識的整體觀念，調動教學雙方的積極性與主動性，培養學生創新思維和創造能力，提升教學效果。

此外，教師需在實訓前做好教學設計，把控課堂節奏，注意與學生溝通交流。同時，還需建立科學有效的教學評價體系。一份實驗報告成績無法全面體現學生的能力水平，教師還需應用多樣化的評估考核方式，如實訓報告、問卷調查、小組匯報以及推薦學生申請大學生創新創業課題等。根據教學評估和反饋結果，教師總結教學經驗，改進教學。

4 小結

沒有一種完美的教學方法可以滿足實訓教學中師生的所有需求，每種教學方法都有其優勢和不足。把多元化教學模式應用于藥劑學實訓教學中，目的是使各種教學方法優勢互補、揚長避短，提升教學效果。綜合運用虛擬仿真教學法、項目教學法和微格教學法，采用多元化教學模式，不僅能提高學生實踐能力、理論知識掌握程度，激發學習興趣，還能培養學生科學思維、創新能力，提高職業素養和綜合能力，對提高藥劑學教學質量、培養應用型人才具有推動作用。