高職院校病理學O2O考核模式探究

楊 鑫

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110000）

互聯網的高速發展和新媒體技術的普及，給知識的個性化學習提供了環境和條件。教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》指出：“注重高等教育與信息技術深度融合，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，促進教育質量全面提高。”2015年，國家主席習近平在首屆國際教育信息化大會上指出，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，積極推動信息技術與教育融合創新發展，是人類共同面臨的重大課題。可見信息化教學改革勢在必行。教育工作者要轉變觀念，摸索一套全新的、與現代學習環境相適應的教學理念和方法體系。

解決繁重的課業和有限的學時間的矛盾，是醫學高職教育改革的重點和難點。高校課堂教學交互環境的構建，是提升教學質量的關鍵。目前已有很多院校開展了利用移動教學助手進行課程信息化教學改革，取得一定成績。我院利用藍墨云班課數字平臺，利用手機等智能終端開展病理學教學改革，建立O2O（線上和線下）考核模式，收獲良多，現將心得分享如下。

1 藍墨云班課在課程教學中的應用

1.1 利用藍墨云班課App構建O2O交互教學環境

手機曾經是傳統課堂教學活動中的“毒瘤”，滋生出一批“低頭族”“游戲族”，使教師對學生的學習處于失控狀態。我們在課堂中利用手機的智能終端，利用移動教學工具藍墨云班課實現“交互演示環境”“交互協作環境”“交互反饋環境”的交互教學環境的構建，使“交互式、參與式教學”有的放矢。課前教師利用資源模塊把微課、視頻、圖片等教學資源推送給學生。同時利用移動交互、社交互動、行為跟蹤等方式創設學習環境，引發學生關注。課上采用投屏模式把教學內容、交互活動中學生的問答實時投屏，活化教學氛圍。課上或課間利用投票問答、測試、頭腦風暴、作業任務、答疑等功能進行教學信息的反饋和分析。通過私聊、課程圈功能與學生進行協商、討論，實時監控其學習動態和進度，幫助學生完成學習內容的主動構建，提高教學的時效性。比如動脈粥樣硬化發病機制是教學難點，傳統課堂教學至少需用20分鐘，教學效果卻不是很好。我們將這一機制制作成微課，課前推送給學生，通過行為跟蹤監管學生預習狀態。發起“你認為動脈粥樣硬化形成與什么有關”的問卷調查，引發學生對動脈粥樣硬化危險因素的深入思考。課上發起一個“哪種生活習慣影響了你的老年生活”的頭腦風暴。投屏所有學生的回答，分享學生的觀點、想法和創意。這樣就把抽象的動脈粥樣硬化的病因和機制交代清楚了，同時降低了動脈粥樣硬化病理改變的講解難度。學生由原來的老師讓我知道動脈粥樣硬化的被動角色轉變為指導爸爸媽媽怎樣預防動脈粥樣硬化的科普達人。

1.2 利用藍墨云班課App實施O2O考核模式

交互教學環境的構建，學生的參與度和學習效果及時反饋都很重要。這需要一套相對科學和完善的考核模式。通過賦予經驗值完善激勵和評價機制。將每個資源、活動都賦予一定的經驗值，學生通過查看資源、參與活動、完成測試、回答問卷來獲得經驗值。參與教學活動像搶紅包一樣有趣，能使學生更加積極地參與教學活動。教師在成員模塊里可以隨時看到學生成績的積累，掌控學生學習情況，及時了解教學效果。通過助教、伴讀和互評等方式立體化考核學生學習狀態。每個章節設立一個助教兩個伴讀，采取報名或學生推送的方式選出，輔助學生學習和組織線下活動等。分別給予一定的權限，如優先下載權限、評分比重增加權限等。通過知識競賽、優質創意評選等課下活動來激勵學生深化學習。增加對學習者解決問題和團隊協作等綜合能力的評價。通過作業和小組任務活動互評，讓學生圍繞教師設置的學習主題完成對學科知識的意義構建。通過App線上測試組件對學生學習效果進行數據反饋和統計，指導教師及時調整教學內容和教學方法以及教學節奏。

2 經驗教訓

2.1 網絡

網絡是課程信息化改革和O2O考核的前提。藍墨云班課是一種移動端云平臺，需要在網絡環境下進行，這就需要確保網絡的流暢度，一般學生賬號都是用手機號和姓名注冊的，這樣會造成學生個人信息的暴露，這對校園無線網絡的流暢度和安全性有很高的要求。另外，學生是在網絡環境下進行測試的，學生可以在網上查詢答案，所以測試結果并不一定反映學生對知識掌握的真實情況。測試時間設置和試題的原創性都會影響測試結果。因此，不能把考核的重心放在測試結果上。

2.2 教學設計

教學設計是信息化教學改革的關鍵，藍墨云班課活動種類比較多，需要結合教學內容對教學活動進行合理設置，這就要求教師對教學的掌控度和熟悉度較高，需要教師投入更多的精力和時間。

2.3 藍墨云班課

藍墨云班課只是教學輔助App，對學生圖片的分享量無法統計、無法連續瀏覽學生的留言，加之考核題型單一等限制了其在教學中的應用。數據統計和信息反饋需要教師綜合考量與把控。因此，信息化教學雖然有助于提高教學質量，但不能完全取代傳統教學模式。■