臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

車紓慧，付玉榮，伊正君

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

備力量，其科研水平對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

1 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1 了解研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，明確研究方向

文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)[2]。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生在進(jìn)行科研工作之前閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，有利于了解國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究動(dòng)態(tài)，把握檢驗(yàn)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展；根據(jù)導(dǎo)師的研究方向、結(jié)合自己感興趣的問題查找、閱讀文獻(xiàn)，有利于了解該領(lǐng)域過去取得的成果以及現(xiàn)在研究的程度，從而找到自己的研究方向，明確研究目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、持續(xù)科研創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要[3]。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力影響著我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)水平。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能夠幫助臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生時(shí)刻把握課題研究方向的前沿性，提出自己的新見解、新思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)邏輯思維，提升科研水平

科研具有嚴(yán)密的邏輯體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S是科學(xué)工作者的基本素質(zhì)[4]。文獻(xiàn)學(xué)習(xí)貫穿于臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，通過查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鍛煉邏輯思維能力，提升科研水平。

2 臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的能力

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)方面積極性不高，缺乏自主性。一方面，大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校研究生授課方式仍以傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究生只占一小部分；另一方面，多數(shù)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生本科期間沒有接觸過科研，本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為“畢業(yè)考試”而不是“畢業(yè)論文”，對(duì)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的陌生感，有的學(xué)生讀研的目的只是為了獲取一紙文憑，而不是靜下心來(lái)學(xué)知識(shí)、做科研，對(duì)于文獻(xiàn)學(xué)習(xí)不屑一顧。

2.2 專業(yè)英語(yǔ)水平低，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高

現(xiàn)階段，高等醫(yī)學(xué)院校已不再將通過英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為本科畢業(yè)的硬性要求，部分院校本科期間不開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生本科期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)懶散松懈，專業(yè)英語(yǔ)掌握不扎實(shí)，詞匯量小，英語(yǔ)水平較低。進(jìn)入研究生階段后閱讀一篇英語(yǔ)文獻(xiàn)往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，文獻(xiàn)閱讀過程中困難重重，讀不懂文章觀點(diǎn)、不理解文章主旨，久而久之便產(chǎn)生厭煩情緒和排斥心理，進(jìn)而放棄文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.3 不能獲取有用文獻(xiàn)，缺乏歸納總結(jié)能力

科研工作和課題研究需要文獻(xiàn)支持。盡管高等醫(yī)學(xué)院校在研一就開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但大多數(shù)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)僅以獲取學(xué)分為目的，對(duì)于文獻(xiàn)檢索的方法、途徑、技巧等不夠重視，等到需要確定研究課題時(shí)，不能正確獲取有用的文獻(xiàn)，不善于歸納總結(jié)，閱讀文獻(xiàn)后提煉不出文章精髓，對(duì)課題研究毫無(wú)幫助。

3 提升臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 搭建文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，提高重視程度

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提升科研水平的關(guān)鍵。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)搭建文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，提高研究生對(duì)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的重視程度。濰坊醫(yī)學(xué)院在開設(shè)文獻(xiàn)檢索理論課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)，例如：建立超星移動(dòng)圖書館，購(gòu)買 CNKI、萬(wàn)方、維普、CBM、Pubmed、Web of Science 等數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究生學(xué)習(xí)提供信息和技術(shù)支持，促使臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生從大量文獻(xiàn)中獲取與自己研究課題相關(guān)的前沿信息，為畢業(yè)論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 導(dǎo)師引領(lǐng)與自身努力相結(jié)合

高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量科研創(chuàng)新人才的重要保障，導(dǎo)師指導(dǎo)的好壞關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量[5]。初入實(shí)驗(yàn)室的臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生科研意識(shí)淡薄，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)膚淺，導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，研究生也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。濰坊醫(yī)學(xué)院臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士生導(dǎo)師在本專業(yè)研究生入學(xué)后，會(huì)根據(jù)自己的研究方向確定一個(gè)小課題，指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)以及綜述的寫作，要求研究生定期匯報(bào)，了解其進(jìn)展；注重問題的提出以及解決問題的方法和思路，以PPT形式介紹文獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，不僅激發(fā)了臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的熱情和興趣，而且思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性也得到了提升。

3.3 提升專業(yè)英語(yǔ)水平，高效學(xué)習(xí)文獻(xiàn)

專業(yè)英語(yǔ)水平的高低影響文獻(xiàn)學(xué)習(xí)效率。臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要從聽、說(shuō)、讀、寫等方面加強(qiáng)英語(yǔ)的練習(xí)，注意專業(yè)詞匯和常用句型的積累，提升專業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀文獻(xiàn)遵循“先綜述后論著、先中文后英文”原則，對(duì)于中文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)要明確概念、掌握方法、理清研究者的思路；對(duì)于英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)最初要逐字逐句研讀，之后提取文章關(guān)鍵信息、把握研究者思路，最后分析文章的研究方法和技術(shù)路線是否對(duì)自己有所幫助。只有自身專業(yè)英語(yǔ)水平得到提高，閱讀文獻(xiàn)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高文獻(xiàn)學(xué)習(xí)效率，提升文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力。

3.4 正確檢索文獻(xiàn)，及時(shí)歸納總結(jié)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，充分利用學(xué)校提供的文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，選擇合適的檢索詞、檢索策略和檢索方法，合理篩選文獻(xiàn)、正確檢索文獻(xiàn)。閱讀文獻(xiàn)時(shí)一方面，做好文獻(xiàn)管理工作，例如：相同主題的文獻(xiàn)放入同一個(gè)文件夾，看過的文獻(xiàn)和沒有看過的文獻(xiàn)分開保存，對(duì)非常重要的文獻(xiàn)進(jìn)行標(biāo)記或直接打印紙質(zhì)版保存；另一方面，做好歸納總結(jié)工作，例如：列好提綱、按照內(nèi)容分類記錄，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案、重要結(jié)論，定期復(fù)習(xí)已讀文獻(xiàn)，做好技術(shù)路線分析，提出自己的思路和想法。只有學(xué)會(huì)正確檢索文獻(xiàn)并及時(shí)歸納總結(jié)，才能使文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外，還要注重科研思維與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。閱讀文獻(xiàn)可以幫助臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生明確研究方向、樹立創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉邏輯思維能力、提高科研水平。因此，加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士研究生文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對(duì)于提升其科研水平、促進(jìn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展具有重要意義。