關于高校體育教學的評價問題研究

□ 程森蛟（蘇州大學體育學院 江蘇 蘇州 215021）

高校體育教學教學評價工作，是一項對體育教學的內容以及教學效果和質量進行評估與判斷的工作，需要的是全方面和多層次的評估標準與項目的配合與參與，其結果也應該是相對公正與客觀的。以下內容就對高校體育教學評價工作的意義與發展中問題以及實施對策展開探討，希望能有效提高高校體育教學效果，促進學生體質健康的水平，為今后高校體育教學評價提供一些參考性的借鑒。

1、高校體育教學評價工作的意義與價值

1.1、及時掌握體育課教學現狀，促進體育課程改革

高校體育課程的最大不同之處在于其教學和教育對象是已經擁有相對獨立思想和價值判斷的大學生，因此對課程安排與教學效果都提出了更高的要求。通過對高校體育教學進行評價，能夠對當前的教學現狀有及時和全面的掌握與了解，認識到當前的高校體育課程是否能夠滿足大學生以及國家的要求和需要，從而引發管理部門和學校內部對于體育課程改革的思考，并為體育教學工作的改進方向提供指導與參考，幫助高校更好的引導大學生身體健康發展。

1.2、增強家長和社會對高校體育教育的信心

近年來，隨著國家的經濟實力不斷增強，人民的生活水平和生活質量日漸提高，國內各個行業都處于蓬勃發展的良好時期，國家對于人才的需要逐漸趨于大量化和多樣化，對人才的要求也越來越全面，不僅要求人才有過硬的專業水平和專業素養，更是要求人才的人格健全與身體素質健康，因此社會各界尤其是學生家長，對于學生接受的學校體育課堂教育越來越關注。高校體育課作為大學生身體鍛煉與提高的主要渠道與方式，其教學質量與效果將直接影響甚至決定大學生的身體素質與健康發展的水平。對高校體育教學進行及時有效的評價，并出示評價考核結果，不斷提高教育質量，也能很大程度上安慰家長的急切心理，增強家長和社會對高校體育教育的信心與支持。

1.3、符合國家對人才培養的要求與倡導

十九大之后，習近平總書記多次強調體育強國的發展思想和人才培養戰略，不斷提升體育鍛煉對于人才的培養和應用以及國家發展民族復興的建設中的重要作用，并且一直呼吁我國全民健身，全面提高國民整體的身體素質，保障國家正常的生產活動進行，支持其他事業的發展。因此，對高校的體育教學結果進行評價與考核工作的進行，符合國家對人才培養方式和對人才供應的要求與倡導。通過高校體育教學評價工作，發現高校體育教學過程中存在的問題，以及大學生對待體育鍛煉活動的態度和思想問題，及時進行糾正與改進，幫助培養更加全面的人才。

2、高校體育教學評價工作中的主要問題

2.1、評價標準單一陳舊，評估結果無法體現體育教學現狀

我國高校體育教育的興起時間較早，發展時間也較長。最初由于受到學校經濟實力和教學資源的影響，高校體育的教育內容和教學方式都較為單一與簡單，只進行基礎項目和活動的安排與訓練，例如對專業器械和場地要求較低的田徑類項目和一些簡單的球類項目。因此在進行體育教學結果評價與考核時，也適應教學內容進行相應項目的調查與考察，主要是通過對學生的體質進行測試，對教師的出勤率進行考查，再結合一定的隨機抽調，綜合評估高校體育教學的效果和質量。但是隨著高校體育教學內容不斷的改革和豐富，學生身體素質的改變，傳統的評價標準過于單一和陳舊的弊端逐漸顯示出來，繼續沿用傳統的評估體系導致其結果并不能夠體現當前體育的教學現狀，存在落后和片面性。

2.2、缺乏完善的教學評價管理制度，評價過程存在虛假

高校體育教學的評價工作一般是由高校自己成立評估小組進行評價工作的進行，受到高校內部教師團隊質量與人數的影響，多數高校在進行評估小組人員擬定時，都是隨機進行選配，對于專業程度和小組內部的分工要求并不高，甚至是按照上班的安排次序選派年輕同時有時間的教師進行工作的參與與執行，在評價小組的決定上有一定的敷衍與簡化心理。同時對于評價小組的教學評價工作過程也缺乏完善的管理和有效的監督，由于體育教學評價結果關系到體育課程教師的教學質量評定與教學任務考核，影響著教師的職稱與發展。因此在評價過程中，就有可能出現利用職位和職責的便利，進行腐敗貪污的舉動，誤導評價結果。

2.3、教學評價目的發生偏移，不利于教學改革方向的正確制定

高校體育教學的評價工作開展與進行的出發點應該是全心全意的對校內的體育教學工作的結果和效果質量進行評判與考察，從而找到問題所在進行教學的進一步改革與調整。但是當前我國高校正處于課程結構調整與學校名聲建立與傳播的關鍵時期，對于國家和教育部下發的教學活動政策的執行速度與目的存在一定的問題和缺陷。一些高校在進行體育教學評價工作時，出發點和目的僅僅是為了完成教學工作和任務的完整性，或是為了評估工作能夠帶來的經濟利益而進行教學評價。這從根本上就偏離了正確的工作目的，更加不利于高校體育教學改革事業的發展。

2.4、教學評價的主體與內容不全面，設置不科學

基于傳統體育教學內容和方式單一與簡單的影響，大多數高校依舊沿用的是傳統與陳舊的體育教學評價體系和考核標準，考查的項目和考察的對象都存在設置不合理之處。例如，多數高校目前在進行體育教學評價時，首選的考查對象便是在校大學生，其考查內容是大學生的身體素質，通過一些簡單項目如短跑、跳遠、肺活量等的測試，進行大學生身體素質的評定，進而對體育教學質量進行估計與推測。這樣的評價方式是非常不科學的，首先大學生的身體素質隨著時代的變化已經發生了改變，僅僅依靠這些項目來判斷是十分片面的，其次，體育教學的主體不僅有學生，教師更是重要的參與者與決策者，對教師考核的疏忽也勢必影響教學評價結果的可信度和真實性。

2.5、學生和教師對待教學評價的態度不端正，認識不到位

由于高校傳統的體育教學評價方式的選擇與評價內容和對象的設置的不合理不科學性，導致體育教學評價工作逐漸成為了高校日常體育課程教育教學過程中的負擔。學生作為主要考核對象認為評價過程過于繁復，從而產生厭煩和叛逆心理，便不重視教學評價工作，在進行測試時敷衍了事甚至不參與評價工作。而教師受到一直以來的教學評價傳統思想的錯誤引導，忽視了教學評價對于教學改革和發展的重要意義，因此對待教學評價的態度也不端正，不積極配合。

3、有效改善高校體育教學評價問題的措施

3.1、改革傳統體育教學評價手段與方法，實現與時俱進

想要解決當前我國高校體育教學評價工作中存在的問題和困境，首先應該從高校和教育體系自身入手，尋找自身的主觀性因素。在此基礎上，首要的工作就應該是對當前的傳統體育教學評價手段與方法進行改革和調整，摒棄掉陳舊的教學評價思想，將目光放的長遠一些，看到當前高校體育教學的革新之處，以及當代大學生身體素質與心理素質的全面更新，與時俱進的調整評價方式，讓評價結果能夠更加具有時效性和時代性。這樣才能夠讓體育教學的改革順應時代發展的要求，增強先進人才的培養。

3.2、建立健全體育教學評價管理體系，嚴格把關評價過程

對于教育部門來說，應該建立和設置健全完善的教學評價管理制度與體系，為各個高校提供參考的模板和對象，加強對高校的評價工作過程的監督與管理，對評價結果的統計與分析，實現評價過程的完整性與透明化。可以通過調派和下撥教育專家的形式，讓教育專家下達到各個高校，實地的參與體育教學工作的評價與考核，從而能夠為體育教學的發展和改進提供全面的客觀的建議與方向指導。對于各大高校內部來說，在對評價小組的教師進行選擇時，不僅要注重教師的專業素養和能力，更是要關注教師的人品是否正直，保證評價結果的真實性。

3.3、結合體育課程的教學現狀，及時調整和修改評價方向與目標

隨著高校體育教學工作的不斷完善和發展，以及國家對于大學生的身體素質發展水平和健康水平要求的不斷提高，高校體育教學的改革方向和未來的展望也在變化。高校應該意識并重視體育教學過程中出現的新變化與新問題，結合自身體育教學現狀，及時的調整和修改教學評價涉及的方向與目標。將教學評價的目標與國家對于教學改革和人才培養的要求相結合，而不僅僅是為了完成任務或者一些不正當與不正確的教學評價目的而進行體育教學評價工作。

3.4、重視學生的地位，加強學生在教學評價中的作用

針對當前我國大多數高校在體育教學評價過程中都存在的評價對象和評價內容的設置不合理的問題與現象，需要的是各大高校內部對于本校的體育教學評價工作的重新思考與規劃安排。在體育教學評價中，應該及時認識到參與主體不僅僅是學生，更是有教師作為主要的教育者，學校作為主要的支持者這一關鍵思想，在評價過程中重視學生的地位，增強學生在評價過程中對教師和學校的監督作用。可以通過對學生的上課體驗進行調查與采訪，了解學生眼中高校體育存在的問題，使評價結果更加客觀全面。

3.5、提高學生與教師對待教學評價的思想態度，引導積極配合

在思想和態度上，高校學生與教師應該及時的扭轉端正自己對于體育教學評價的態度，明白和了解評價工作存在的意義和重要價值，以及對于體育教學改革的重大作用，也要明白自身對于有效和真實的評價結果的建立的重要作用。從而在進行體育教學評價過程中，能夠積極配合與引導，幫助學校和社會更好了解當前高校體育教學現狀。可以通過成立學生評價小組的形式，讓學生產生工作熱情與責任心，進行實際評價工作的參與，加深對評價工作的理解和認識，從心里接受教學評價工作，幫助推進體育教學的進步。

4、小結

目前高校體育教學經過幾十年的發展，已經逐漸形成了一套較為完善和成熟的教學體系，但是對于教學結果和質量的評價工作上，由于一直以來的疏忽和錯誤認識，導致其依舊還存在著不少問題和缺陷，阻礙著高校體育教學的健康發展，因此這需要各方的共同努力，來不斷完善高校體育教學評價體系，才能有效推動體育教學發展。