“工匠精神”在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透

禹 誠(chéng)

(武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校， 武漢 430080)

0 引言

2007年，我在德國(guó)交流學(xué)習(xí)時(shí)，旁聽(tīng)了德國(guó)職業(yè)學(xué)校的一次電工實(shí)訓(xùn)課，記憶尤深的是德國(guó)學(xué)生非常規(guī)范的用直角尺去比對(duì)布線(xiàn)轉(zhuǎn)角是否成90度，特別是在布線(xiàn)工作結(jié)束后進(jìn)行整理和清掃，所有的工序都進(jìn)行得非常規(guī)范有序。第一次如此近距離的感受到德國(guó)職業(yè)教育的工匠精神，我深受觸動(dòng)。德國(guó)職業(yè)教育的基本職業(yè)精神就是：“一絲不茍照操作規(guī)程辦事”，容不得半點(diǎn)“變通”，讓學(xué)生們從一開(kāi)始就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，為“德國(guó)制造”的高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。回國(guó)后，到一家企業(yè)走訪(fǎng)調(diào)研時(shí)，生產(chǎn)廠(chǎng)長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你們數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)技能水平確實(shí)不錯(cuò)，可以獨(dú)立完成產(chǎn)品加工，但是如果把目光從產(chǎn)品移到機(jī)床周?chē)瑫?huì)發(fā)現(xiàn)工量具亂放，到處是鐵屑，一片狼藉。”比對(duì)德國(guó)和我們的職業(yè)教育，我們的技能水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)施一點(diǎn)也不比德國(guó)差，為什么培養(yǎng)的畢業(yè)生差別這么大，關(guān)鍵差別就在我們對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育上。近十年來(lái)，“工匠精神”一直是我的關(guān)注焦點(diǎn)。

近年來(lái)，媒體對(duì)“工匠精神”的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，央視也推出了“大國(guó)工匠”一列記錄片。令人欣喜的是2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中說(shuō)，要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。令人振奮的是十九大報(bào)告又一次明確“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。

“工匠精神”已從媒體報(bào)道和紀(jì)錄片中走進(jìn)了政府工作報(bào)告和十九大報(bào)告，這表明“工匠精神”已經(jīng)從熱詞變成一種內(nèi)需，而這種內(nèi)需充分體現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)工匠技能人才的渴求上。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技能型勞動(dòng)大軍的重要使命，是制造業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)工匠技能型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培育，直接影響未來(lái)的中國(guó)制造品質(zhì)。筆者從事職業(yè)教育二十多年，堅(jiān)持了十多年的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)教革，如何讓中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立工匠意識(shí)，做了諸多有益探索，取得較好的效果，主要有如下舉措。

1 豐富教學(xué)導(dǎo)入，分享匠心匠藝

為了在數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中融入育人理念，同時(shí)豐富專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛，巧妙的課前教學(xué)導(dǎo)入往往可以收到意想不到的教學(xué)效果。我們?cè)跀?shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，采用豐富多彩的導(dǎo)入形式，如：圖片賞析(展示大國(guó)工匠或中外名匠新聞圖片，老師或?qū)W生說(shuō)出圖片背后的故事)、視頻展播(播放央視制作的大國(guó)工匠記錄篇)、接力朗讀(發(fā)放大城工匠報(bào)告文學(xué)資料，學(xué)生分組接力朗讀)等形式，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠、大城工匠事跡，讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)后感，領(lǐng)會(huì)大國(guó)工匠們的匠心匠藝，激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱情，產(chǎn)生職業(yè)敬畏，讓工匠精神內(nèi)化于心。

2 細(xì)化教學(xué)實(shí)施，強(qiáng)化工匠意識(shí)

為強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識(shí)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施注重過(guò)程控制，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。學(xué)生從進(jìn)入理實(shí)一體化車(chē)間的第一天開(kāi)始，在規(guī)范工裝、工量具擺放、機(jī)床操作規(guī)程、工位清潔維護(hù)等方面均進(jìn)行規(guī)范化要求。首先讓學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)中熟悉規(guī)范流程，如不完成工裝著裝步驟，就無(wú)法進(jìn)入虛擬車(chē)間，讓學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)。第二，在實(shí)訓(xùn)車(chē)間上課時(shí)，學(xué)生要完成的第一項(xiàng)工作是，按照工量具定位圖，規(guī)范工量具擺放，并在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中堅(jiān)持“從哪里拿就放哪里去”，杜絕亂拿亂放，養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣。第三，采用小組互助實(shí)訓(xùn)模式，通過(guò)如圖1所示的“互助實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)單”有效控制，并真實(shí)記錄實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。當(dāng)學(xué)生甲在操作機(jī)床加工時(shí)，互助學(xué)生乙和丙認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生甲的所有動(dòng)作及機(jī)床對(duì)應(yīng)的相關(guān)參數(shù)變化，并在“互助實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)單”進(jìn)行詳細(xì)記載和評(píng)價(jià)，三人依次輪換角色，從而使每個(gè)人得到操作、觀(guān)察及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并規(guī)范所有操作細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)范，事三倍效果。第四，在學(xué)生養(yǎng)成基本操作規(guī)范后，逐步提升專(zhuān)業(yè)技能。技能操作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到精細(xì)，加工細(xì)節(jié)從一點(diǎn)到多處再到每處，加工精度從自由公差到通用公差再到高精度，梯次進(jìn)階，螺旋上升，逐步強(qiáng)化學(xué)生注重細(xì)節(jié)、追求質(zhì)量的工匠意識(shí)。

3 嚴(yán)苛學(xué)練評(píng)價(jià)，凸顯工匠精神

以往的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)練評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要完成數(shù)控零件的加工，一般進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，有些甚至沒(méi)有尺寸精度檢測(cè)，就認(rèn)為合格，對(duì)學(xué)生學(xué)練要求太低，這種粗獷式評(píng)價(jià)讓學(xué)生“自由生長(zhǎng)”，學(xué)生畢業(yè)時(shí)幾乎沒(méi)有質(zhì)量意識(shí)，更談不上追求完美的工匠精神。為了有效培養(yǎng)學(xué)生工匠意識(shí)，必須在數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)練評(píng)價(jià)上做精做細(xì)，如圖2的所示的實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)了15項(xiàng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)規(guī)范的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，采用自評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的評(píng)定方式；如圖3所示的實(shí)訓(xùn)技能評(píng)價(jià)表包括機(jī)床操作技能及產(chǎn)品精度等全方位的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并要求學(xué)生自測(cè)并記錄尺寸，培養(yǎng)學(xué)生尺寸精度意識(shí)。把學(xué)練評(píng)價(jià)當(dāng)成每次教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每一天面對(duì)“苛刻”評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成追求極致的習(xí)慣，凸顯工匠精神。

圖1 規(guī)范操作細(xì)節(jié)、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范的工作任務(wù)單

4 開(kāi)展主題班會(huì)，尋找“身邊匠心”

“工匠精神”的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅體現(xiàn)在數(shù)控機(jī)床操作規(guī)范、零件加工尺寸精度合格等專(zhuān)業(yè)技能方面，也要體現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的每一件小事上，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的品質(zhì)，工匠精神才能內(nèi)化于心，外化于行。

以尋找“身邊匠心”為主題，開(kāi)展主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找身邊或自己具有匠心的細(xì)節(jié)，并在主題班會(huì)上和大家分享。比如：有學(xué)生用手“偷拍”的數(shù)控課代表在打掃教室清潔時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)座位死角和墻角，細(xì)心和專(zhuān)注堪比打掃自己的家，在主題班會(huì)上播放這段視頻時(shí)，大家紛紛點(diǎn)贊；有學(xué)生自學(xué)日語(yǔ)，將日語(yǔ)單詞寫(xiě)在便利貼上，并給大家展示很多便利貼“日語(yǔ)詞典”，大家紛紛被他這種執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神折服；老師展示抓拍學(xué)生課堂認(rèn)真專(zhuān)注的定格照、字跡非常工整的作業(yè)等等。很多學(xué)生因?yàn)樽约旱某鲧R而自豪，感受到認(rèn)真、執(zhí)著后的喜悅。

同時(shí)，邀請(qǐng)具有工匠精神的畢業(yè)生參加沙龍，和同學(xué)面對(duì)面交流如何成為一名工匠。我校09級(jí)數(shù)控3班畢業(yè)生現(xiàn)供職于武船機(jī)電模塊有限責(zé)任公司，他對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)精益求精、追求極致。他讓普通數(shù)控機(jī)床加工出超大面積的軟質(zhì)銅板類(lèi)高精度薄壁平面，解決了世界級(jí)高端數(shù)控機(jī)床都“皺眉頭”的加工難題；他完成了近百個(gè)數(shù)控機(jī)床專(zhuān)用工裝創(chuàng)新，為智能制造技術(shù)安上人工“倍增器”，被湖北省軍工工會(huì)推薦為2016武漢“大城工匠”候選人。從學(xué)生的角度和學(xué)生的思維講述一名工匠的成長(zhǎng)歷程，拉近了學(xué)生和工匠的距離，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)精益求精、追求極致的工匠精神。

圖2 實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

圖3 實(shí)訓(xùn)技能評(píng)價(jià)表

5 規(guī)范技能比武，選拔“校園工匠”

學(xué)校定期舉行技能比武，技能高超的學(xué)生可以授予“校園工匠”稱(chēng)號(hào)，讓廣大學(xué)生對(duì)工匠榮譽(yù)產(chǎn)生敬意，讓獲得榮譽(yù)的學(xué)生充滿(mǎn)自豪感。為了有效的組織并規(guī)范技能比武，學(xué)校組建數(shù)控興趣班，讓有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)控加工技能。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揚(yáng)甘于寂寞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，利用課余、節(jié)假日時(shí)間，與學(xué)生一起對(duì)工件精雕細(xì)琢、反復(fù)打磨。每年的5月定為技能比武月，舉行校內(nèi)技能大賽，數(shù)控專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)控車(chē)工和數(shù)控銑工兩個(gè)賽項(xiàng)，自愿報(bào)名后通過(guò)應(yīng)知選拔,每工種前30人進(jìn)入應(yīng)會(huì)決賽。通過(guò)決賽選拔10人組建數(shù)控集訓(xùn)隊(duì)。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的集訓(xùn)，分階段舉行層層PK賽，前3名選手參加市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)數(shù)控技能大賽，如獲得全市和全省第一名或全國(guó)三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生將成為“武狀元”，授予“校園工匠”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生的操作規(guī)范、技能水平、追求精品意識(shí)在層層比賽中得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的工匠精神外化于行。

6 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中職生普遍是“20后”，年齡較小，具有可塑性強(qiáng)的顯著優(yōu)勢(shì)，但隨著生活條件越來(lái)越優(yōu)越，貪玩、迷戀手游的“時(shí)代特質(zhì)”也越發(fā)明顯。他們對(duì)能專(zhuān)注地在某個(gè)領(lǐng)域做到極致的人表示敬佩，但大都表示只是把“工匠精神”當(dāng)作一種“云中”理想，自己很難做到。要想讓我們職業(yè)學(xué)校的青年學(xué)生把“工匠精神”當(dāng)成內(nèi)在追求，絕不是

一朝一夕能做到的，首先需要老師們具有工匠精神，對(duì)學(xué)生要有足夠耐性，堅(jiān)持不懈的努力，在因材施教的教改路上永不停歇的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將“工匠精神”滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去，不斷激活職校學(xué)生追求極致的內(nèi)心，“工匠精神”將一定不只是浪漫傳說(shuō)，定會(huì)成就職校學(xué)生自己的“傳奇”。

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.當(dāng)代江西，2017-11-28.

[2]施建國(guó)，聶曉陽(yáng)，馮玉婧.培養(yǎng)“工匠精神”從職業(yè)教育開(kāi)始[J].農(nóng)民文摘，2016-08-01.

[3]郭會(huì)橋.中職生為武船節(jié)約上億采購(gòu)費(fèi) 被評(píng)為“感動(dòng)武船人物”[N].楚天都市報(bào)，2017-04-06.

[4]李巖.中國(guó)技能健兒以?xún)?yōu)異成績(jī)向黨的十九大獻(xiàn)禮[J].勞動(dòng)保障世界，2017-11-05.

[5]馮玉婧.探尋國(guó)外質(zhì)量的精髓.中國(guó)品牌,2016-05-08.