在初中信息課堂中培養學生的創新精神

陳金英

摘 要：創新是一個民族的靈魂，而學校正是培養創新型人才的搖籃。本文主要從激發學生興趣、學生個體差異、教師的創新能力三個方面出發，探究培養學生創新精神的策略。

關鍵詞：興趣;創新;個性化教學

信息技術課是一門理論和實踐相結合的課程，知識性很強，操作性更強。跟其他學科相比，信息課上，學生所學習的內容大多數是計算機的操作，實用性更強。在日常的學習生活中，計算機既是他們的學習對象又是學習工具，我們不可能把每個細微的知識都教給學生，而是應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力。

一、激發興趣，讓興趣成為學生作品創作的源泉

興趣是入門的老師，學生有了學習興趣才會主動地學習。在教學中我們注重選取與現代社會生活相聯系、內容及學生狀況，精心設計創設情境，從而使學生對學習產生強烈的欲望，誘發學生探求新知的良好動機。八年級下冊 的第七課是《創建簡單的動畫補間動畫》，剛開始上課時用了一個狼在森林中跑動的例子。結果在一個班里的學生 只有兩個學生做了跟教師案例不一樣的作品，其他33個學生的作品都跟教師的案例一樣的作品，缺乏創新性。鑒于這個情況，在第二天的課上，筆者在課上沒有馬上進入新知識的講授，而是先跟學生聊了會天，從中了解他們感 興趣的內容，最后講完了操作要點之后，特別強調了作品的題材不收限制，由他們自由發揮，但要求學生不可以打著找資料的借口玩游戲，這次的作品要求是只要主題健康，只要你做出來的作品受到同學們的喜歡。不限制主題的作品制作，把學生的興趣推向高潮;而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。于是，學生們馬上就全身心的投入到找圖片、制作作品中去了。而筆者之前所擔心的學生會趁機玩游戲的事情根本沒有發生。學生們對于不會的操作也會相互交流，氣氛比以往的作品制作課都要熱烈。最后交上來的作品，是豐富多彩的各種題材的都有，跟第一個班的作品形成了鮮明的對比。

二、重視學生的個體差異，鉆研個性化教法

（一）任務驅動法

任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既 定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。信息技術是一門強調培養學生邏輯能力、思維能力的實踐性課程。在教學過程中要求能由表及里、逐層深入，讓學生有一個循序漸進的接受過程。例如在第十三課《充實網頁》的教學中，筆者在上課前先給學生欣賞了幾個經典的網站主頁，之后提出了本次課的任務，給主頁插入圖片，設置網頁背景及單元格屬性，加入滾動的字幕。提出任務之后，根據之前的分組，讓學生自己根據要求先分析完成這個任務要做的事情。在操作過程中，發現學生對網頁背景跟單元格背景的設置會有混淆，那么在這個時候教師就可以趁機將這兩者的差別給講解一下，但是要注意的是每次的講授時間不能過長，要給學生留有時間進行與剛才授課內容有關的操作。任務完成后，再進行下一部分的授課。這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，他們在動手的過程中及時強化了所學的知識，完成任務時又獲得一種成就感。

在任務完成的過程中，學生圍繞著如何解決任務去掌握各個知識要點，在不知不覺中學會了舉一反三，在這種開放式的“以任務帶知識”的直接教學環境中，讓自己簡化成一個窗口甚至一個圖標，在課堂上提供一個良好的“師生交互界面”，在學生前進時指引方向。

（二）分層次教學

在初中信息技術課堂中，由于學生的基礎不一樣，我們可以在上課的時候根據學生不同的水 平及發展潛力，將學生分成不同的層次，然后進行有側重的教學，布置任務的時候設置不同的要求，并且給予不同方式的評價。 在課堂教學中，對于優生、中等生和后進生設置不同的要求，對優生重在學法的指導，對中等生重在引導，必須讓學生達到考綱的要求。在教學過程中盡量滿足不同層次學生的學習需求，激發他們的學習興趣。

三、提高教師的創新能力，喚醒學生的創作熱情

互聯網的迅猛發展，信息技術的理念也日新月異。作為一名信息技術教師，除了要有“教”的能力，更要 有“師”的內涵。作為一名信息技術教師，要花更多的時間在業務學習上，以保持自己知識結構的新鮮度。筆者覺得教師在擴展自己內涵可以從以下兩方面入手：1、關注前沿技術。時刻關注科技界的新技術的發展，保持自己知識的新鮮度。2、發展自己的核心能力。計算機技術保羅萬象，必須從中選擇一種貼近教學、感興趣、有能力去掌握的部分重點發展，有自己擅長的領域。除此之外，也要有大膽革新的能力，信息技術課尤其是操作課，學生感興趣的點是在網絡小游戲、QQ聊天等內容上，他們來上課的目的就是等著老師講完之后玩游戲看漫畫等，因此要將學生的興趣拉回到課堂上來，教師也要做出相應的改變。首先上課的內容要能激發學生的興趣，在具體的教學中，教師要大膽的革新教材內容，在教學中可以結合網絡上豐富多彩的資源，優化課堂教學內容，以滿足不同學生的學習需求。

隨著互聯網的迅猛發展，很多技術日新月異，這就要求信息技術教師要樹立終身學習的理念。信息技術與其他 傳統科目最大的一個不同就是其知識更新與技術迭代速度快，這也意味著信息技術教師要不斷學習新知識與新技術才能跟上時代的步伐。也就是說，教師只有通過不斷學習來提升自身素質，才能在教學過程中做到游刃有余，培養出更優秀的學生。