巧用信息化手段 提高教學有效性

李海浪

摘 要 我國制定了教育信息化十年發展規劃，非常重視信息化教學實施，但各學校的信息化運用能力和效率急待提高，作者結合自己學校的實際情況，提出了巧用信息化手段、提高教學有效性的宏觀措施及微觀方法

關鍵詞 教育 信息化 效率 資源

我國根據教育改革發展的實際情況制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，這是我國教育發展的綱領性和指導性文件。中華人民共和國教育部2012年3月13日通過《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為此，國家在各個層面非常重視信息化教學，對各學校進行以校園網為基礎的信息化硬件建設、加大了信息技術運用能力的培訓、實施了信息化教學資源的大力開發和有效整合。每年都舉辦信息化教學能力的競賽，有全國職業院校信息化教學大賽和全國中小學教師教學信息化大賽等活動。

然而，現階段的日常教學實施活動過程中，信息化手段的運用頻率和效率不高，沒有充分發揮信息化教學資源的作用，甚至還有不少老師把信息化手段當成教學工作的包袱，不愿意甚至抵觸，其中就包括筆者所在的國家級示范職業學校。為此筆者個人以為要從以下幾個方面入手。

一、繼續加大信息化教學能力的培訓，特別是針對中年及以上教師

為了推廣信息化教學，許多學校把信息化培訓與教師的評優評先和職稱晉升掛鉤，然而，絕大多數的中年教師都獲得了理想的技術職稱，對所謂名利的追求逐步淡化，加之長期形成的思維和習慣定式，不愿意花功夫去接納新鮮事物。為此，我認為信息教學能力的主要對象應該放在這些教師的身上，充分激發這些教師參與信息化教學的積極性。通過實踐的案例，讓老師們認識到信息化教學手段對提高教學效率的作用。例如，有經驗的老師都很會運用備課的三個環節：備學生、備教法、備教材。為在教學實施之前充分了解學生的知識現狀，老師們要精心制作調查問卷對學生進行測評，傳統手段印制問卷、學生填寫、回收閱卷、結果統計，整個過程至少消耗一天的時間。但如果運用“問卷星”手段，就能夠簡化、高效地收集和統計學生的反饋，全部過程一小時即可完成，并且大大節約了資源。

二、充分運用碎片式的信息化教學，提高解決教學難點的效率

所謂碎片式信息化，就是在具體的教學過程中，采用某種微信息化教學手段，如一組好圖片、一段短視頻、一個小軟件。這些碎片在整堂教學中耗費的時間和精力很少，但能夠有效地解決傳統方式難以破解的難題。語文課《故宮博物院》，最簡單的辦法就可以向學生展示故宮各個宮殿不同角度的圖片，百聞不如一見，學生立刻能將故宮收入眼瞼。如果配套使用游覽故宮數字三維動畫，更是好似身臨其境。一段碎片信息運用到教學，我們不能評價其為信息化課堂，但這個信息化的手段實實在在地提高了教學效率，突破了教學的難點。先從最簡單的碎片信息化運用做起，日積月累，再將這些碎片整合起來就能形成一門課程的信息化資源庫。

三、信息化不是電腦化和課件化，要綜合運用多種信息化手段

現階段，不少老師將信息化等同于電腦化和課件化。為了準備一堂信息化課，老師不惜花費巨大的精力，甚至聘請專業人員，力爭做出盡善盡美的交互式課件。這樣是能夠一定程度上提高學生的學習效率，但日常教學活動是由教與學兩個過程相輔相成的有機結合，如果老師的效率不高，這樣的信息化教學就難以為繼。為此，我認為不應該去過分追求課件的形式，而應該更加注重使學生獲取信息的有效途徑。最簡單的例子，我們某生物老師用手機拍下身邊昆蟲的原生形態和運動，在課堂上用投影機展示出來給學生觀察和分析，課后再發送到學生微信群或信息公眾號，學生能夠很快地收獲到實實在在的一手信息。另一英語老師用錄音筆記錄地鐵和機場的英文廣播，在航空服務專業中進行案例教學，運用這一信息資源，收獲了很好的教學效果。

四、加強教師間的信息化交流，充分共享的信息化手段和資源

信息一分鐘、備課半天工，信息化教學資源的設計、收集和制作，確實要花費很多的精力，使很多老師望而卻步。學校只有加強老師們之間的有效資源共享，才能讓信息化教學發揮出最大的效益。一般情況下，青年老師的信息加工處理能力強，中年以上教師的教學設計和實施能力豐富，兩者有機結合可以有效拓展信息化教學的運用空間。信息化教學資源的準備如制作課件、拍攝視頻也是備課環節，學校應該將其納入教學活動的工作量，根據資源的使用效益進行合理的考核和評價。微課就是一種很好的應用實例，只是現在人們對它已日漸冷淡。

信息技術飛速發展，教師的課堂不囿于三尺講臺，“心有多大，舞臺就有多大”，巧用信息化手段，不但能提高教學的有效性，更能讓教師插上翅膀，帶領學生遨游于知識的海洋。

（作者單位為長沙財經學校）