英語語言學課程研究性教學模式探究

摘 要：通過研究性教學模式開展英語語言學課程教學，不僅能激發學生興趣，而且能夠拓展學生的思維。對研究性教學特點及其實施策略研究具有重要意義。

關鍵詞：英語語言學;研究性教學模式;方法

在專業英語教學中，語言學課程作為重要的理論課程，主要目的就是豐富語言研究成果，培養學生的語言意識與理論思維。但是，傳統教學模式較為單一，學生感到枯燥乏味，引入研究性教學模式能夠培養學生的批判思維與創新能力。

一、研究性教學模式的意義

研究性教學模式對提高學生英語學習與應用能力具有十分重要的作用。英語語言學理論性非常強，有很多專業術語，對很多學生來說理解起來具有一定難度，學生感到比較枯燥，興趣不高。在英語語言學教學中采用研究性教學模式能夠充分突顯學生的主體地位，激發學生的興趣，調動學生積極主動地進行學習探究，提高教學質量。

二、研究性教學模式的特點

1. 實踐性與創新性。在英語教學中，創設教學情境非常重要，學生可以通過教學情境更好地體驗英語的應用，在情境中發現問題、提出問題。教師可以通過討論會、課余活動以及課堂活動等方式創設教學情境，組織學生分組討論，此外還可以通過網絡平臺進行線上交流。

2. 研究性與開放性。英語作為語言學科通過認知式研究性模式進行教學，就是在教師指導下，對研究對象進行描述、解釋，并尋找認識規律以及學習方法，提高學生的學習能力與學習效率。研究性教學模式具有多元化、開放性特點，比如可以通過建立小組的方式進行合作探究，也可進行個人研究;可以根據教師提供的專題選擇自己比較感興趣的題目;不用局限于課堂授課，可以通過專題研討、專家講座等方式進行授課。

3. 自主性與交互性。在教學中學生是主體，應當對學生給予高度重視。教師應當指引學生從不同方面發現問題，并通過探究尋找解決策略，得出相應結論，比如看英文報刊、小說、電影，使用英語進行交流、參與討論會等，鼓勵學生積極參加與英語相關的各種活動，教師與學生、學生與學生之間加強交流，體現出交互性特點。

三、英語語言學課程研究性教學的實施

1. 自主學習與合作探究。在自主學習與合作探究過程中，教師可對學生進行分組，比如可以將對英語語法感興趣的學生成立一個語法研究小組。成立研究小組可以打破傳統的單純教師教授、課本是唯一知識來源的教學方式，通過個別輔導、小組學習等途徑，對學生的問題進行總結分析，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，豐富學生的知識儲備。此外，可以培養學生自主學習的能力，拓寬知識來源途徑，培養學生自主思考、設計以及探究的能力;同時在探究合作的過程中，可以培養學生的交流溝通能力。

2. 創設情境與提煉問題。研究性教學的首要原則就是盡可能為學生創設具有批判性、自然的氛圍，鼓勵學生提出問題，主動尋找解決策略，激發興趣與潛能，拓展思維。所以，教師需要結合學生的實際情況以及教學目標，尋找和學生平時生活、教育教學具有密切聯系的材料，創設教學情境，引導學生進行積極探索，組織學生建立學習小組、制訂學習方案等。在濃厚的學習探究氛圍中，學生可以充滿興趣，積極進行提問，提高發現問題、解決問題的能力。

3. 成果展示與評價激勵。研究一般都是具有挑戰性的，在英語學習中非常容易將研究型學習滲透其中，在教師的指導下，將被動、單向教學轉化為學生主動探究學習、尋找規律;建立完整的知識結構體系，提高學生的語言應用能力，同時讓學生自主、積極地進行創新。在研究性教學中，成果展示是實現價值的重要環節。在成果展示過程中，可以通過研討、調查報告、課題小論文以及口頭陳述等方式進行展現，可以和同學共享研究成果，互相學習，實現知識共享。

研究性教學模式能夠讓學生不再受課堂的限制，可以進行自主探究活動。作為教師應當不斷更新教育理念，結合時代發展情況，尋找教育發展規律。在英語語言教學中，研究性教學不僅能夠幫助學生更好地學習、理解專業知識，還能夠培養學生的研究意識與精神，激發學生的創新能力，進而促進學生綜合素質的培養，為社會培養更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]張小瑞，任泉清，閆衛芳.英語語言學課程研究性教學模式應用研究[J].教育理論與實踐，2017，37（24）：53-54.

[2]郭麗萍.英語語言學課程“問題導向式”研究性教學模式的構建初探[J].科教文匯（下旬刊），2015（11）：160-161.

作者簡介：吳笑男（1982— ），女，碩士，講師。