“雙一流”背景下的高校發展研究

黃晶金 蘭昆

摘 要：“雙一流”建設的背景下，思考高校的辦學理念和辦學出路是首要問題。黨和國家在新時期提出建設“雙一流”大學的重要意義是什么？有哪些問題是“雙一流”建設的阻力？本文著重闡述了如何更好地建成“雙一流”。

關鍵詞：雙一流;高校;發展

“雙一流”建設是2015年8月18日中央全面深化改革小組應對新時期高校教育做出的重要部署。這是繼“211工程”“985工程”等一系列重點項目之后新的教育改革方案。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，要加快一流大學和一流學科建設。

一、高等教育“雙一流”建設的意義

1. 高校“雙一流”建設是我國由教育大國向教育強國轉變的重大戰略。世界上很多發達國家將建設一流大學和一流學科作為發展經濟、增強綜合國力與國際競爭力的首要選擇。當前我國雖然有龐大的教育體系，但離教育強國的建設還有很長的距離。國內的一流大學和一流學科數量比較少，水平還有待提高，綜合實力、治理體系和治理能力與世界一流大學相比還相差甚遠。“雙一流”建設的清晰路線圖為我國成為教育強國指明了方向和任務要求。這在一定程度上吹響了向高等教育頂尖發展的號角。

2. 高校“雙一流”建設是全面深化高等教育機構改革的有效途徑。改革開放以來，我國的教育取得了很大成就，尤其是高等院校，在實施了“211工程”和“985工程”后更是有了質的提升，為國家的發展積攢了一批建設型人才。“雙一流”建設不搞清一色，摒棄了傳統“世襲制”，鼓勵不同類型的高水平大學和不同水平學科的差別發展，加快腳步邁入世界一流大學行列;建立健全績效評價機制，提高評估的科學性和公信力，給教育機構改革指明了方向。

二、高等教育“雙一流”建設存在的問題

1. 一流大學與一流學科孰輕孰重。“雙一流”建設中，如何權衡一流大學與一流學科是關乎“雙一流”建設是否成功的重要指標。“211工程”和“985工程”實施以來，秉持集中資源重點辦學從而帶動整體辦學的宗旨，我國教育在短時間內取得了很大成效。但不可忽視的是，我國真正具備世界一流大學與一流學科的資源很有限，高等教育還處在由粗放型向內涵型過渡階段。多年來“211工程”和“985工程”的建設出現了一些問題，身份的固化導致教育資源分配不公平，教育經費多采用身份分配而不是競爭性分配。“雙一流”建設方案的實施解決了多年來“211工程”和“985工程”的詬病，在一定程度上實現了資源的合理配置。

2. 如何權衡面向世界與扎根中國。全球化不僅僅指政治、經濟、文化的全球化，高等教育也在全球化的波及范圍之內。全球化背景下的“雙一流”建設是在我國建成一流的高等教育體系，繼而實現教育強國的目標。這就要求“雙一流”不能沉溺于閉門造車的傳統模式中，要以一個更加開放的心態積極引進先進的實施方法，以更加積極的心態面對未來的機遇和挑戰。

三、高等教育“雙一流”建設的實現途徑

1. 重塑大學的教育理念，崇尚學術自由。“雙一流”大學的建設有其本身的規律可循，不能急功近利而破壞了學術自由，大學既要能充當社會大眾價值觀的倡導者，也要能充當不懈追求教育理想和學術自由的接受者和倡導者。構建良好的大學學術氛圍，消除功利主義對大學本質的影響。大學代表的是一種學術與精神，是抵制一切物欲思想的銳利思想武器。“雙一流”建設并無統一的標準，但一流大學必然要有一流的治學理念和獨立的大學精神，只有把握好這兩個因素，“雙一流”建設的目標才有可能實現。

2. 重視科研創新，鼓勵人才創新探索精神。筆者對大學的理解在于創新與發展，而要創新和發展必須要有創新性人才。大學本科生對新鮮事物持有持久的新鮮感和無限的熱情，具有較強的開拓進取精神。因此要牢牢把握青年學生的熱情和積極性，培養他們的創新精神和首創精神。鼓勵和引導他們探索真理和敢于質疑真理，為他們以后進入研究生階段獨立完成學術研究進行必要的鋪墊。只有學生愿意接受權威，發展創造性思維的時候，他們才能夠對世界的認識做出貢獻，也使自己的性格更加完善。

四、結語

“雙一流”高校的建設任重道遠，新時代，我們要積極踐行實現“雙一流”目標的具體舉措，具備直面問題的勇氣與解決問題的信心。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下實現“雙一流”的目標。

參考文獻：

[1]蔣華林.“雙一流”背景下高等教育學學科何去何從？[J].重慶高教研究，2017（2）：122-127.

[2]周光禮，武建鑫.什么是世界一流學科[J].中國高教研究，2016（1）.