健康中國導(dǎo)向下農(nóng)村小學(xué)田徑課程改革思路探索

□李曉通（文山學(xué)院體育學(xué)院 云南 文山 663099）

黨的十九大以后，國務(wù)院、教育部、各省市等相關(guān)機構(gòu)都下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的通知，尤其是“健康中國”戰(zhàn)略的實施把學(xué)校體育改革提到一個新的戰(zhàn)略高度，體育教育改革已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)階段。從前期改革情況來看，新時期體育教學(xué)及課程改革的實施,無論在理論還是在實踐的層面上，農(nóng)村小學(xué)依然會表現(xiàn)出明顯滯后，尤其是田徑課程建設(shè)仍有許多亟待解決的問題，依然任重而道遠(yuǎn)，但鑒于小學(xué)田徑課程的特殊價值只能迎難而上，開拓前進(jìn)。在充分認(rèn)識“主觀認(rèn)識主導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、體育師資水平與數(shù)量、教育政策”等因素的基礎(chǔ)上，只要農(nóng)村小學(xué)田徑教學(xué)工作者認(rèn)真研究新時期體育課程改革的新思路、新方法，深刻科把握改革機遇，認(rèn)清改革背景下農(nóng)村小學(xué)體育工作的新方向，積極探尋合理的學(xué)校田徑課程發(fā)展對策，就能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村小學(xué)田徑運動的科學(xué)發(fā)展。

1、健康目標(biāo)導(dǎo)向下的農(nóng)村小學(xué)田徑課程目標(biāo)

1.1、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平

促進(jìn)學(xué)生的身心健康提高其社會適應(yīng)能力是學(xué)校體育永恒不變的主題和目標(biāo)，也是素質(zhì)教育改革對學(xué)校體育的基本要求。但目前情況下，占人口基數(shù)很大的農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)狀況仍不容樂觀，究其原因不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育工作中的失調(diào)狀況，尤其是田徑課程建設(shè)的滯后直接導(dǎo)致了學(xué)生健康水平提升路徑的缺失。要解決這些問題僅從學(xué)校環(huán)境、設(shè)施、經(jīng)費支持等方面努力是不夠的，而且難度較大。眾多的研究表明，深刻認(rèn)識和把握教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際和目前“健康中國”的政策導(dǎo)向，認(rèn)識學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)律，大力開展好田徑課程是擺在農(nóng)村小學(xué)體育工作者面前的重要問題之一。換言之，學(xué)校田徑的改革目標(biāo)已經(jīng)確定，其主要問題就是尋求合適的發(fā)展路徑，而對學(xué)生健康水平的影響是該路徑的唯一參照。

1.2、促進(jìn)學(xué)校體育和素質(zhì)教育整體目標(biāo)的統(tǒng)一

眾所周知，素質(zhì)教育實施以來我國學(xué)生的整體素質(zhì)取得了明顯提升，但體質(zhì)卻不斷下降，尤其是農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得更為明顯，這說明學(xué)校體育和素質(zhì)教育整體目標(biāo)之間不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在“健康中國”整體戰(zhàn)略框架下深入開展農(nóng)村小學(xué)體育改革勢在必行，尤其是以田徑課程為代表的體能類項目必須進(jìn)一步加強。但就目標(biāo)統(tǒng)一而言，所謂的“統(tǒng)一”，早已是老生常談，可操作性也有待提升。我國農(nóng)村小學(xué)體育中的師資缺乏、開課不夠、場地不足、經(jīng)費缺乏等問題還長期存在著。從素質(zhì)教育的德、智、體、美、勞宏觀目標(biāo)來看，尤其是在德、智、體三項目標(biāo)之間，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展體育對他們智育和德育培養(yǎng)的價值，進(jìn)而把體育融入到他們的德育和智育課堂，通過二者的發(fā)展促進(jìn)體育的發(fā)展應(yīng)該是今后很長時間的體育改革目標(biāo)之一，也應(yīng)是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)體育工作的重點。

2、我國農(nóng)村小學(xué)田徑課程存在的問題

2.1、部分田徑教師綜合素質(zhì)有待提升

農(nóng)村小學(xué)體育改革，主要要依靠一線體育教師實施。而長期以來受應(yīng)試教育觀念及學(xué)校免于傷害事故發(fā)生的影響，目前農(nóng)村小學(xué)的田徑教師隊伍不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量也難有保障，導(dǎo)致課程開設(shè)質(zhì)量普遍不高。在足球等項目的感召下，農(nóng)村小學(xué)的很多田徑教師為追求績效轉(zhuǎn)崗嚴(yán)重，直接從事其他項目教學(xué)或訓(xùn)練，有些則安于現(xiàn)狀不求進(jìn)取，奉行無過便是功的學(xué)校體育教學(xué)理念，在相對寬松的農(nóng)村小學(xué)體育環(huán)境中不思進(jìn)取，對國家體育政策關(guān)注不夠，對田徑課程的目標(biāo)、價值、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段的認(rèn)知方面還有很大差距，以至于學(xué)生喜歡課堂不喜歡教師的現(xiàn)象時有發(fā)生。新課程理念下的體育課程改革，要求田徑教師不斷更新體育教學(xué)觀念，加強教學(xué)技能研究，而農(nóng)村小學(xué)的田徑教師不管從自身整體素質(zhì)還是從教改參與的積極性方面，都與城市學(xué)校存在不小的差距。在此情況下，為了提高農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量，政府的相關(guān)部門必須認(rèn)真貫徹相關(guān)規(guī)章制度，積極采取措施，改善體育教師生活和工作條件，切實提高教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村體育教師隊伍，進(jìn)而多途徑，全方位地擴寬培訓(xùn)渠道，多方面提高田徑教師素質(zhì)，建立健全競爭和及激勵機制，使其安心搞好本職工作。

2.2、新時期相應(yīng)課程建設(shè)有待加強

當(dāng)前，深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革已成為我國推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，農(nóng)村小學(xué)體育作為教育一個重要組成部分，其課程資源配置受到前所未有的關(guān)注。學(xué)校體育目標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)身體、心理、社會適應(yīng)良好的三維健康觀及該課程以身體練習(xí)為主的特點。田徑課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強化了五個領(lǐng)域的基本目標(biāo)，而且每一個具體目標(biāo)又劃分出不同的層次和要求，但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的田徑課程的占比依然較低，課余及大課間的田徑訓(xùn)練時間較少，內(nèi)容單一。在此情況下，田徑課程設(shè)計應(yīng)更加靈活多樣，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)學(xué)校田徑教學(xué)的經(jīng)驗與存在的問題，應(yīng)更具針對性地拓展相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從分認(rèn)識體育課程的價值，使學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，增強體能，掌握體育運動與健康基礎(chǔ)知識和基本運動技能，培養(yǎng)濃厚的運動興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和較強的人際交往能力與合作精神，培養(yǎng)樂觀開朗積極進(jìn)取的生活態(tài)度。健康課程是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，是對傳統(tǒng)體育課程深化改革、突出健康目標(biāo)的一門基礎(chǔ)課程。從改革的總體思想和具體目標(biāo)來看，田徑課程改革改變了傳統(tǒng)體育課程重技能訓(xùn)練，輕學(xué)生身心全面發(fā)展的弊端，強化了課程的育人及“健康促進(jìn)”功能。對場地不足、器材匱乏、體育技能教學(xué)質(zhì)量較差農(nóng)村小學(xué)來說，可以更好地整合現(xiàn)有的教育資源，合理實施課堂教學(xué)。

2.3、相應(yīng)政策和管理體系有待完善

在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的整體工作規(guī)劃中，田徑教學(xué)很難得到科學(xué)開展，教育主管部門對農(nóng)村小學(xué)工作的評價也很少把田徑教學(xué)作為主要的評價指標(biāo)。對田徑師資的培養(yǎng)、課外田徑活動的開展、田徑教學(xué)目的的確立、體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等尚待進(jìn)一步體現(xiàn)“健康中國”的戰(zhàn)略要求。再者，體育主管部門在資源配置、活動組織、文化宣傳上對學(xué)校田徑工作的支持也不夠到位。眾所周知，田徑在德育、智育、美育及增強體質(zhì)的功能早已被無數(shù)的研究證實，學(xué)校體育是以傳授鍛煉身體的知識、技能及培養(yǎng)意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育活動，田徑為其最重要的組成部分之一不容忽視。部分領(lǐng)導(dǎo)只以田徑比賽的成績作為主要指標(biāo)評價學(xué)校體育工作而忽視了學(xué)校體育的本質(zhì)功能的做法是不可取的。由此看來，農(nóng)村小學(xué)田徑工作的科學(xué)化、制度化和系列化仍存在著許多亟待解決的問題，學(xué)校體育的觀念和管理體系他有待進(jìn)一步完善。可以試著從轉(zhuǎn)變觀念、制定合理的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)、因地制宜開發(fā)體育課程資源、充實和穩(wěn)定體育教師隊伍及多渠道籌集等經(jīng)費改變農(nóng)村體育條件等方便作出努力。學(xué)校田徑工作的觀念和管理體系有待進(jìn)一完善。

3、農(nóng)村寄宿學(xué)校體育的發(fā)展趨向

3.1、生活化發(fā)展

田徑是學(xué)校體育的一部分，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)校生活的有機組成部分。蕩開視域不難理解，田徑教學(xué)和學(xué)生生活的協(xié)調(diào)程度幾乎決定著學(xué)校體育的開展質(zhì)量，田徑運動應(yīng)盡可能在“趣味”和“成功”思想指導(dǎo)下，重視從學(xué)生品質(zhì)和意志塑造上提升學(xué)生的田徑認(rèn)知水平，引領(lǐng)學(xué)生生活，農(nóng)村田徑課程改革更是如此。從學(xué)生的生活著眼，探索學(xué)校田徑課程建設(shè)問題是充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)因的較好路徑之一，而且從時間安排的角度講，每天抽出一定的時間讓小學(xué)生們進(jìn)行專門性的跑跳練習(xí)很有必要，這種練習(xí)的本身亦可作為他們生活的一部分。在目前學(xué)生的學(xué)校生活日益豐富的今天，學(xué)生可以選擇的娛樂休閑方式很多，相對枯燥而又容易讓人疲憊的田徑運動只不算是最好的形式。很少有學(xué)生出于運動的本能自覺積極參與田徑運動，而大多數(shù)學(xué)生的田徑參與可能是因為學(xué)校的號召和要求，表現(xiàn)出明顯的被動性。據(jù)觀察所知，多數(shù)女生在自我意識逐漸形成以后，面子關(guān)念和體育價值取向有所異化，參與田徑運動表現(xiàn)出更強的集群性，單獨的有計劃性地參與運動的時間很少，這樣就不可避免地導(dǎo)致田徑教學(xué)效果的弱化。因此，學(xué)校田徑運動的生活化發(fā)展，是代表學(xué)校體育未來的一種重要趨向，也是改變目前學(xué)校體育窘境的科學(xué)選擇。

3.2、政策指導(dǎo)下的“指標(biāo)化”發(fā)展

從歷史事件演進(jìn)的角度將改革開放30年中國農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展歷程，尤其以“揚州會議”“農(nóng)村小學(xué)體育年”及“體育新課程改革”為標(biāo)志性事件將中國農(nóng)村小學(xué)體育劃分為前、中、后各10年三個發(fā)展時期，可以看出政策對我國農(nóng)村小學(xué)體育的影響。當(dāng)前“健康中國”戰(zhàn)略具有宏觀性，對學(xué)校體育也提出了具體要求。再細(xì)而觀之，農(nóng)村小學(xué)田徑工作開展中出現(xiàn)的問題多數(shù)都和對學(xué)校體育的各項指標(biāo)的貫徹和落實情況有關(guān)，尤其是邊緣落后的地區(qū)更是如此。返觀我國學(xué)校的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生體質(zhì)最好的時候，恰巧是學(xué)生體育觀念最強，學(xué)校田徑量化指標(biāo)要求最嚴(yán)的時候。所以，在體育教育的改革過程中應(yīng)加強各項體育方針政策的指導(dǎo)，堅決落實學(xué)校田徑課程的各項指標(biāo)要求，尤其在學(xué)生的健康指標(biāo)方面，讓學(xué)生以此為參照對自身健康水平有一個清晰地認(rèn)識，自覺鍛煉身體，并加強校園田徑隊建設(shè)，充分發(fā)揮榜樣的作用。在目前素質(zhì)教育不斷深化改革的時代背景下，認(rèn)清國家政策導(dǎo)向，強化學(xué)生的體育指標(biāo)意識，加強對學(xué)校的體育健康指標(biāo)的量化要求，促進(jìn)學(xué)校的“指標(biāo)化”發(fā)展是農(nóng)村小學(xué)體育的方向之一。

4、結(jié)語

在我國大力推行“健康中國”戰(zhàn)略深化學(xué)校體育體制改革的時代背景下，學(xué)校田徑課程改革是教育改革的重點和難點之一。對經(jīng)費不足、師資匱乏、觀念落后、設(shè)施陳舊、學(xué)生升學(xué)競爭壓力較大的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校田徑工作的開展更是困難重重，要徹底改變這一現(xiàn)狀尚需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程。在此情況下，各地的教育決策者應(yīng)該在國家政策的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃蛯W(xué)校的實際情況，科學(xué)決策，最大限度整合學(xué)校體育資源，切實多角度的了解和關(guān)注學(xué)生生活，從和諧生活的觀念出發(fā)將田徑課程融為學(xué)生日常生活的一部分，并且作為一個通往學(xué)生健康未來方向，長期堅持下去。從另一個角度講，學(xué)校也應(yīng)深刻認(rèn)識和足夠重視學(xué)校田徑課程的地位和作用，借鑒城市體育先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，將其視為一項重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的田徑成績提出明確而具體的要求，建立明確具體的體育與健康量化指標(biāo)體系，嚴(yán)格考試制度，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)靥飶秸n程資源和學(xué)校師資狀況，凸顯學(xué)校特色，并將其融入學(xué)校體育的考試要求，保證學(xué)校田徑課程的各項目標(biāo)的實現(xiàn)。