關于中國大學體育課程改革創新與發展的思考

□馮府龍（成都文理學院 四川 成都 610401）

引言

目前在我國高校在讀學生當中，大部分學生的身體素質情況令人堪憂，主要表現為耐力情況差、身體抵抗力低下、心理素質差等特點，究其原因，其實可以與其日常生活當中體育鍛煉較少的情況聯系起來。當下的在校大學生主要生活主要可以分為以下幾個大類：每天泡在圖書館看書；日常在寢室打游戲；長時間在外兼職等，在這些普遍的生活狀態之中，可以發現一個現象：那就是大學生在日常生活當中對于自身身體素質重視不夠，不去進行日常的一些體育鍛煉，這才導致大學生身上出現上述的那些問題。同時在這一背景之下，大學體育教育課程起不到應有的效果，所以說，針對這種情況，關于中國大學體育課程改革創新與優化發展是勢在必行的。下面筆者就來從這兩個方面進行詳細論述，并提出自己的一些看法，希望能夠對相關人員產生一些幫助。

1、在大學課程開設體育課程的作用以及意義

在我國學生學習過程當中，很多人因為傳統的應試教育的原因，對于一些諸如數學、英語等主要科目的學習投入了很大的精力，但對于那些類似美術、音樂等素質教育學科的學習，除非自身有著對其濃厚的興趣，那么在這些學科上的學習上所投入的精力并不會有很多，甚至有的學生更是會覺得這些學科嚴重阻礙了其對那些主要學科的學習，對此類學科甚至有一種厭惡情緒，體育學科同樣是如此。在升入大學以后，如果選擇的非藝術類專業，那么一些藝術類的科目就會被消去，但是只有體育科目除外，出現這種情況是有原因的，那就是體育課程具備其與其它課程相比的優越性。有研究數據表明，適當的體育鍛煉能夠改善人體的改善新陳代謝功能而對人體造成良性影響，這種影響主要表現在人體自我調節機制能夠充分發揮上，從而維持身心健康，由此可見適當的體育鍛煉對人體的好處。但是根據近幾年的大學生身體素質調查報告表明，我們了解到起碼有超過40%的在校大學生沒有自己明確的體育鍛煉計劃，只有10%左右的同學擁有明確的鍛煉計劃，另外的50%的學生都是根據自己的興致隨機安排自己的體育鍛煉計劃，沒有一個明確的規劃。這種現象就帶來了一個后果，有研究調查表明，以2014年的大學生體育測試標準來看，僅針對男生的立定跳遠、50m跑、1000m跑、引體向上等測試內容而言，在抽樣測試的過程當中，有超過百分之七十五的學生達不到體測標準，由此可見現如今我國大學生身體素質差到了什么地步。所以為了改善這一情況，我國教育部門在大學教育課程當中加入了體育課程，為了提高我國大學生整體身體素質，但是因為在校大學生在高中就已經形成的固有思維，導致其對體育教學課程的重視不足，在教師進行授課的過程當中往往態度敷衍，對于體育考試也是及格萬歲?；谶@種情況，筆者認為對于中國大學體育課程改革創新是勢在必行的，而且必須盡快進行，以改善這種情況。

2、我國大學體育課程教育過程當中存在的一些問題

2.1、教學方式傳統化

在體育課程教育過程當中，因為很多的體育教師的教學經驗十分豐富，雖然能夠使得他們應對課堂當中可能遇到的各種教學情況，但是也因此帶來了一個很大的問題，那就是教師在長久的教學生涯過程當中，隨著時間的推移，教師的教學方式被固化，導致其在教學過程當中所使用的教學方法都大同小異，其采用的教學模式也都趨于框架化，導致課程內容較為死板生硬，這一點對喜好新奇的大學生來說是較為反感的，這一點容易使得學生對體育課程產生厭惡情緒，嚴重影響了體育課程的教學效果。

2.2、體育課堂教學模式傳統化

隨著我國教育部門對素質教育改革的推行不斷深入，各個科目的教學方法和教育模式都在進行不斷地革新，但體育教育并不包含在其中。在現如今的體育教學課堂當中，依然采用的是傳統的“四步走”教學模式：第一步：確定教學目標。往往是在體育課堂上的第一節課，教師就會告訴學生該學期的教學目標，讓學生了解到通過體育考試的要求。舉一個很簡單的例子，在我國大部分的高校當中，往往第一學期的體育教學內容都是太極拳教學，教師在進行第一節課的授課時，就會告訴學生通過期末考試所要滿足的條件，讓學生自己去練習達到。第二步就是準備過程，在這一過程當中，教師會對學生統一制定教學目標，并向學生教授如何達到目標。第三步則是死板的反復練習部分，在這一階段，往往教師的作用并不明顯，主要需要學生自己進行反復練習。第四步就是檢測過程了，教師在期末考試當中對學生進行測驗，以確定學生是否滿足了教學要求。這“四步走”的教學方式在以往的教學過程當中并沒有太大的問題，因為在以往的應試教育下培養出的學生具有很強的服從精神，對教師所提出的一些要求都會努力去滿足，這樣得到的教學效果并不會太差。但隨著網絡科技的不斷發展，越來越多的學生在龐大的網絡資源的影響之下往往具備極強的冒險精神和創新精神，對于這種死板的“四步走”教學模式并不喜歡，對于教師所提出的教學要求也都沒有去盡心盡力的完成，這樣當然收不到好的教學效果。

2.3、體育教學過程當中主客體錯位的現象

在大學體育課堂當中，經常會出現這樣的現象，那就是在教學過程當中，往往都是教師在前面教，學生在后面只顧做自己的事，完全注意力不在課堂上面，這就是所謂的課堂主客體錯位的現象。體育課程教育的基礎就是以培養學生整體素質作為出發點，然后由教師制定教學目標，規劃教學方法等內容。在體育課程當中的主體應該是學生，而絕對不是老師，在上述的課堂現象當中，就是一種主客體錯位的現象，教師成為了體育課堂當中的主體，完全承擔了課堂教學當中的所有內容，而原本應該作為課堂主體的學生反而成為了一個局外人的身份，并沒有參與到課堂當中去。但是在課堂教學過程當中，就一定要將這種主客體關系扭轉過來，教師在教學過程當中一定要掌握絕對的主動權，將教學過程中的進度牢牢掌握在自己手里，不能因為學生的真實學習進度而轉移，因為只能這樣，才能夠不至于出現教學進度混亂的問題，對整體課程進度造成影響。

2.4、日常生活當中學生對體育課程不重視

在我國大學體育課程教授過程當中，教師教授的內容大都是對學生自身身體素質的提高是很有幫助的，這也是我國教育部門要求大學開設體育課程的意義所在，增強我國大學生整體身體素質。但就眼下的情況來看，這種目的并沒有達到，學生在教師結束了課堂教學以后，在日常的生活當中的，并沒有對這些內容做一個反復的練習，而是去做諸如打游戲等對提高身體素質毫無幫助的事。對于體育課程的復習僅僅出現在一種情況下，那就是在體育考試的前夕。學生為了保證通過體育考試，不得不對這些內容進行反復練習，雖然這樣做能夠讓他們通過體育考試，但是并沒有達到教育部門在大學開設體育課程的初衷-提高學生身體素質。如此一來，學生的體育考試成績所體現的意義自然也就沒有那么重要了。

3、關于中國大學體育課程的改革創新措施

3.1、為學生傳達體育課程的意義

在大部分不重視大學體育課堂的學生當中，往往是因為其并不清楚體育鍛煉的效果，自然也就談不到體育學習的動力，對于課程目標，也往往是60分萬歲，及格就行。針對這種情況，教師在整個課堂教學的過程當中，一定要向學生傳達體育課程教育的重要性，使其認識到體育鍛煉的必要性，自然學生也就有了參與到體育課程的動力。

3.2、建立信息化平臺，因材施教

針對現如今在校大學生自身身體素質參次不齊的這一特點，教師能夠運用現如今很成熟的信息化技術，搭建起一個信息化平臺，并讓學生通過平臺上提供的一系列的測量方法與標準數據，結合自身進行評測，并與標準數據進行對比，以確定自身的身體素質水平，再根據平臺所推薦的結果進行科學的課程選擇，確保學生所學習的體育課程既能夠提高自身的身體素質，也不至于因為課程要求過高導致學生難以完成教學目標。這種信息化平臺同樣迎合了現代大學生對信息技術深度使用的這一特點，有助于學生在日常生活當中的增進對各類體育項目的了解。

3.3、豐富教學內容，使得課程內容不至于枯燥

在現如今的大學體育教學過程當中，很多的大學生不喜歡體育課程的原因是因為其教學過程過于單調枯燥，學生在經歷前幾節課的新奇以后，會對重復的課程內容產生厭惡情緒，加上現如今的大學生身邊新奇事物過多，對其自身影響太大，這無疑是將這種厭惡情緒進行了一個放大，使得學生對該課程教學內容產生厭學情緒。針對這一情況，教師應該在課程內容上做出創新，其具體措施可以是舉辦比賽等形式，為了得到比賽的優勝，無疑是會促進學生日常進行體育鍛煉，同時，在教師進行要點講授時，也會集中注意力聽講，從這一點上來看，無疑是一石二鳥的辦法，不僅使得學生對課堂內容更為重視，同時使得學生更加看重了其日常生活當中的體育鍛煉，這樣一來，就達到了在大學教育當中開設體育課程的目的——增強學生自身體質，達到綜合素質全面發展的目的。

4、結語

近些年來，我國各大企業在進行招聘的過程當中，越來越重視對學生的綜合素質的考察，不僅僅要求員工具備極強的專業知識技能，對于員工的自身身體素質要求也在逐步提高。在現代大學體育教育過程當中，其教育重心不僅在于提高學生身體素質、強化學生身體機能上，更重要的是，培養學生的心理素質，提高其抗挫折能力，在體育鍛煉的過程當中，提高學生的綜合素質，確保學生的“德育、智育、體育、美育、勞育”這五育的綜合發展，培養出更加全面的新時代人才。