開展以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的學(xué)科競賽加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)

張小麗，劉瑞華，汪鳳蘭，邢鳳梅

（華北理工大學(xué)護理與康復(fù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

近年來，高校不斷深化實驗教學(xué)改革，實驗教學(xué)中心在強化實踐育人環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用[1～3]。學(xué)科競賽有著常規(guī)實驗教學(xué)不可替代的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可低估的作用[4]。華北大學(xué)護理學(xué)實驗教學(xué)示范中心建于1999年，2009年成為“河北省護理學(xué)實驗教學(xué)示范中心”，2012年底通過河北省教育廳驗收，形成基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生臨床操作能力、思維能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。在各級部門支持下，教學(xué)隊伍建設(shè)、實驗室管理、教學(xué)資源建設(shè)等方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1 護理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)理念及實施

堅持“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)科競賽為引領(lǐng)”指導(dǎo)思想，樹立“學(xué)科競賽引領(lǐng)，貼近臨床、優(yōu)化配置、專業(yè)交叉組合、資源共享，項目學(xué)習(xí)驅(qū)動，虛擬教學(xué)提升，教學(xué)與科研共進(jìn)”的實驗教學(xué)理念。

（1）學(xué)科競賽引領(lǐng)。將學(xué)科競賽融入人才培養(yǎng)全程，與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科競賽規(guī)范化、銜接化、科研化，推動課程體系和實驗教學(xué)改革，調(diào)動教師教學(xué)積極性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。發(fā)現(xiàn)和匯聚大批具有創(chuàng)新意識和競賽能力的優(yōu)秀人才，以點帶面形成具有創(chuàng)新、應(yīng)用能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式[5]。

（2）貼近臨床、優(yōu)化配置、專業(yè)交叉組合、資源共享。遵循“強化基礎(chǔ)、融入人文、提高能力、實現(xiàn)綜合”的實踐教學(xué)改革思路，完善課程體系，改革實驗教學(xué)模式，打造護理、康復(fù)兩大教學(xué)模塊，實現(xiàn)資源共享，建設(shè)資源豐富的實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，分類管理各種資源，拓展學(xué)習(xí)空間，加強專業(yè)間的滲透與融合，突出應(yīng)用性，培養(yǎng)臨床應(yīng)用型人才。

（3）項目學(xué)習(xí)驅(qū)動。建設(shè)基礎(chǔ)護理學(xué)、內(nèi)外科護理學(xué)、婦產(chǎn)及兒科護理學(xué)、健康評估、手術(shù)學(xué)、康復(fù)護理學(xué)特色實驗室，設(shè)置綜合性、設(shè)計性實驗，以小組為單位進(jìn)行實訓(xùn)，采取仿真模具模擬教學(xué)、真人真做體驗式教學(xué)、虛擬教學(xué)等，教師演示、指導(dǎo)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。護理實驗教學(xué)示范中心除承擔(dān)正常教學(xué)任務(wù)外，還對學(xué)生全天開放，以滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需要，年均培養(yǎng)學(xué)生一千余人，開設(shè)實踐課程48門。

（4）虛擬教學(xué)提升。購置虛擬實驗設(shè)備，如SIMAN機器人、3D臨床解剖學(xué)系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬靜脈注射系統(tǒng)等，開發(fā)虛擬實驗項目，使學(xué)生獲得真實感受，培養(yǎng)臨床思維能力。

（5）教學(xué)與科研共進(jìn)。購置ADL訓(xùn)練系統(tǒng)、認(rèn)知障礙訓(xùn)練系統(tǒng)、軀體及四肢康復(fù)系統(tǒng)、心理健康評測系統(tǒng)，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)，拓寬人才培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮實驗室的教學(xué)、科研功能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 構(gòu)建競賽平臺，建立學(xué)科競賽思想，健全質(zhì)量管理體系

根據(jù)學(xué)科特色和專業(yè)特點，組織河北省臨床技能考核培訓(xùn)，開展大學(xué)生現(xiàn)場急救知識與護理技能大賽（校級）和全國護理學(xué)本科臨床技能大賽（省級），加強學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，擴大學(xué)生知識面，提升動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，樹立協(xié)作、競爭意識，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

河北省臨床技能考核每年4—5月開始，要求護理專業(yè)三年級學(xué)生參加。通過教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、學(xué)生自己練習(xí)及自我考核、教師考核驗收等環(huán)節(jié)，使學(xué)生臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。大學(xué)生現(xiàn)場急救知識與護理技能大賽每年3—4月開始，面向全校學(xué)生。我們安排參賽學(xué)生進(jìn)行急救知識和技能強化訓(xùn)練，安排專家講座、導(dǎo)師專項指導(dǎo)等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識和技能的愿望，豐富學(xué)生知識儲備，幫助學(xué)生掌握急救知識和臨床急救技能，培養(yǎng)學(xué)生急救意識，提高急救水平。全國護理學(xué)本科臨床技能大賽于每年11月舉行，我們鼓勵實習(xí)生4人一組參賽。競賽以案例為主線，在健康評估的基礎(chǔ)上重點考核學(xué)生臨床思維能力和操作技能，既提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，又樹立了團隊協(xié)作意識，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

3 建設(shè)成果

（1）健全學(xué)科競賽機制，完善競賽制度。建立競賽管理及監(jiān)督機制，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)科競賽有效開展。

（2）提升學(xué)生臨床工作能力。2015年，10名學(xué)生獲得省級競賽優(yōu)秀獎；2017年，10名學(xué)生獲得校級競賽一等獎，18名學(xué)生獲得二等獎，30名學(xué)生獲得三等獎；2015年，4名學(xué)生獲得首屆全國護理學(xué)本科臨床技能大賽個人優(yōu)秀獎，并取得團體優(yōu)秀獎。

（3）經(jīng)驗。①建設(shè)責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力強的學(xué)科競賽指導(dǎo)隊伍。一支具有較強合作精神的高水平教師隊伍是將競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的保證[6]。安排教師參加各種培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，提高教師競賽指導(dǎo)能力。負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)競賽管理工作，保證競賽順利進(jìn)行。導(dǎo)師研究技能操作流程，加強指導(dǎo)、耐心解答和反饋，幫助學(xué)生掌握臨床操作技能，提高學(xué)生技能水平，同時提高自身教學(xué)能力。

②加強師生交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。通過微信、QQ、短信等進(jìn)行師生交流。開放實驗室，加大護生課外練習(xí)力度，加強指導(dǎo)，督促學(xué)生課余時間以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。

③合理安排練習(xí)計劃。由于競賽時間和課程考試時間較為接近，學(xué)生會怕影響考試，而不練習(xí)或出現(xiàn)焦慮情緒，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間。

4 結(jié)論

建設(shè)省級護理實驗教學(xué)示范中心是開展學(xué)科競賽的基礎(chǔ)。近年來，護理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)雖然在實驗教學(xué)改革、考試改革、學(xué)科建設(shè)方面取得了一些成績，但還需更新教育觀念，深入探究全面提高學(xué)生臨床工作能力的教學(xué)模式，開展學(xué)科競賽，充分發(fā)揮省級護理實驗教學(xué)示范中心的示范、輻射和帶動作用，優(yōu)化實驗課程體系，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與手段，完善人才培養(yǎng)機制，不斷提升實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀護理人才。

[1]何振輝，蔡志崗，沈韓.中山大學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)探索[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（5）：1-5.

[2]陳支武，張德容.完善實踐教學(xué)體系培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：167-170.

[3]王崇文，丁剛毅，閆達(dá)遠(yuǎn)，等.數(shù)字媒體技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）：140-144.

[4]章宗標(biāo)，金林樵.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心 學(xué)科競賽為導(dǎo)向 加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2014，33（12）：151-154.

[5]黃小瑩，金勁彪.提升大學(xué)生科技競賽能力的途徑探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（6）：37-39.

[6]柏連陽，蔣建初，盛正發(fā).基于學(xué)科競賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國高教研究，2010（8）：65-66.