如何開好選修課

劉煒

摘要：選修課是拓展學生知識與技能、發(fā)揮學生特長的重要方法，由于選修課具有課時少、學生重視程度不夠等情況，采用恰當?shù)慕虒W手段、達到開設(shè)選修課的目的就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：選修課；教學方法

選修課的開設(shè)可以拓展學生的知識與技能。必修課程關(guān)注學生基本的科學文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)；選修課則為學生提供了知識與技能的多樣性，根據(jù)學生自己的興趣選修不同的課程，幫助學生拓展知識的領(lǐng)域，為學生以后的學習和生活提供了參考，也為以后的發(fā)展提供了助力。選修課的開設(shè)可以發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性。由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間在知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異，開設(shè)豐富多樣、富于彈性的選修課，能拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學質(zhì)量的提升提供了更多的機遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術(shù)和能力，吸收當代知識研究的新成果。怎么樣吸引學生自始至終地學習學好選修課？我認為應該努力做好以下幾方面：

一、認真?zhèn)湔n，講課精煉，重點突出

為了講好課，前提是備好課，備課時要全面熟悉教學大綱和教材的全部內(nèi)容，要把每次所講內(nèi)容通過自己的深刻理解熟記，同時還要區(qū)分出所授內(nèi)容的重點、難點、一般點，再著重考慮如何處理重點和難點。努力做到重點明確，難點細化，講課時就會有輕有重。

備好課是講好課的前提，講好課才是真正的目的。選修課的學時都比較少，一般30學時左右。在這有限的學時內(nèi)，既要讓學生掌握一門課所要求的理論知識，又要讓學生通過自己的實踐去實現(xiàn)理論，這就要求教師講課內(nèi)容要緊湊，要恰到好處。備課時所列出的重點難點不能忽略，一般內(nèi)容可指導學生自學，不要按照教材內(nèi)容滿堂講授。

二、放下講稿，全心講課

在講課的90分鐘內(nèi)，不用講稿，根據(jù)自己事先設(shè)計好的思路去講授，所講內(nèi)容默記心中。這樣，學生和教師的自信心都會增強。學生會覺得，老師對該課程是熟練的，他學好這門課的信心就足了。教師不用看講稿，就可以縱觀教室全局，明察秋毫，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。如講授某個內(nèi)容時，學生或點頭或皺眉頭，都在老師眼中。如果發(fā)現(xiàn)學生有疑問時，及時解惑，同時教師可根據(jù)學生的反應適當調(diào)整講課進度和教學方法。發(fā)現(xiàn)有學生玩手機等不注意聽課的時候，可及時提醒。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自學能力

在教學過程中，由于學時有限，書中內(nèi)容按照教學大綱有取有舍。但舍去的內(nèi)容絕不是無用的內(nèi)容。這時，要注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力。比如說在教學中有些知識點在實際應用時會用到，但不是教材的難點，教師對學生提出自學需達到的要求，作適當提示，并完成一定的思考題，使學生課下學習時，有的放矢，進行有效地學習。

對相近的知識點，提醒學生注意比較，找出異同?！巴钡膬?nèi)容可觸類旁通，“異”的內(nèi)容可重點理解。在鼓勵學生學習新的知識時，提醒學生總結(jié)共同點；集中精力放在不同點上。

四、嚴格管理，寬進嚴出

學生對于選修課往往不如必修課重視，但教師為了達到良好的教學效果，不能放松對學生的管理，對學生要嚴格考勤，對缺席的學生，問清原因，做到心中有數(shù)；要求學生對所布置的作業(yè)按時完成，并計入平時成績；對于上課積極回答問題、課堂表現(xiàn)積極的同學也要計入平時表現(xiàn)，這樣就給學生一種希望，一種壓力。學習好的學生通過每一次課、每一次作業(yè)成績的積累，課程結(jié)束后，他自然就通過了；學習不認真的學生會感到每一項要求對他來說是一種壓力，除非他自己認真對待，化壓力為動力。

五、了解學生，熟悉學生

雖然和學生只有短短的幾十學時的接觸，但為了教好課，就必須了解學生，熟悉學生。這叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在第一次課和第二次課的課間和課后，我會逐個去認識學生，努力記住他們的各自特征。在以后上課時，我就可以直接叫學生名字回答問題了。學生自然覺得驚奇。實際上，學生也會很高興，老師這么快就認識他了。平時課間時我主動和學生聊聊學習、學校、生活及其它，有意縮短老師和學生之間的距離，老師和學生也由陌生到熟悉。這樣，我每次上課走進教室，都會覺得很親切，講課語調(diào)自然就輕松、柔和了。

“教無定法”，作為一名教師，只有不斷學習新的教育教學理論，不斷研究教學方法，推陳出新，才能不辜負新時期賦予一個教師的使命。

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