實踐教學視角下的高職會計教學方法改革分析

杜希杰

摘要：高職會計教學作為我國高職教育體系中不可或缺的重要科目內容，已經為我國輸送了大量的會計專業人才。然而隨著當前我國社會經濟的不斷發展，當前我國高職院校會計專業教學方法已經無法滿足市場人才的培養需求，大部分高職院校會計教育專業都過于重視理論教學，忽略了實踐教學環節對人才培養的重要性，對學生及學校的發展都造成不利影響。本文將針對當前我國高職院校會計教學現狀進行分析，同時以實踐教學為第一視角，分析高職會計專業教學方法的改革措施。

關鍵詞：實踐教學；高職會計；教學方法；改革

會計專業是一種以貨幣為計量單位，運用專業技能來完成對一個單位經濟活動的核算、監督等過程中的經濟管理工作。高職院校會計專業則主要負責培養具有專業理論知識與實踐應用能力的會計專業勞動者。然而在經濟發展日趨進步的當下，我國高職會計專業教育的現狀卻面臨諸多問題，高職會計專業教學由于多種原因作用而導致會計課程教學出現許多弊端，無法有效達到會計專業人才的培養需求。本文將針對當前我國高職院校會計教學現狀進行分析，同時以實踐教學為第一視角，分析高職會計專業教學方法的改革措施。

一、當前我國高職院校會計專業教學的現狀

1.1 會計專業整體教學內容偏理論

我國高職院校會計專業教育始終存在著偏理論化的問題，學生在會計專業教學過程中嚴重缺乏會計操作的實踐經驗。而對于會計工作本身，學生必須具備較強的理論知識與實踐能力，通過將理論知識與實踐能力相互結合，才能理解會計工作的具體方法，獲得會計工作的相關經驗。因此實踐經驗的缺乏導致了學生實際會計工作能力的束縛，這也是當前我國高職院校會計教學效果不佳的重要原因。此外，由于過于重視會計理論知識的傳授，當前我國會計專業教學過程中缺乏對學生主體地位的關注，學生在整個會計教學過程中需要通過教師講解才能掌握會計知識，無法有效的啟發學生的主動思考能力，也制約了會計專業學生主觀能動性的發展。因此，會計專業整體教學內容篇理論的現象對會計專業的教學效果已經造成嚴重影響，其無法從根本上提升高職院校的會計教學效果。

1.2 會計專業課外實踐教學難度高

當前我國高職院校數量不斷增多，但高職院校的實際教學條件各不相同。尤其是在教學硬件條件上，高職院校由于諸多原因的作用而難以充分利用，很多高職院校即使開展了課外實踐教學，也沒有得到良好的教學效果。由于會計專業本身或多或少均會涉及到企業或者單位的管理機密，因此很多企業或者單位也不愿意與學校建立良好的合作關系，更不用說去接收實習的會計專業學生。因此總體來說，在社會環境如此的情況下，高職院校會計專業開展課外實踐教學難度較高、效果不好。但社會環境同時又要求會計專業學生必須具備良好的實踐工作能力，即使在初級會計類書籍中，也不斷提倡會計實務內容。如此兩者相互作用的情況下，當前我國高職院校開展課外實踐教學困難難度較高且受到多種因素的限制，無法達到理論知識與實踐能力相結合的教學目標，對學生會計專業的能力培養及學習生活的豐富，均造成不利影響，不能對會計專業教學效果起到良好的促進作用。

1.3 會計專業課程體系設置不科學

當前我國高職院校會計專業招生范圍與招生途徑不斷擴大，然而在實際會計專業教學過程中，高職院校的教學培養目標卻沒有得到準確定位，由此相應的導致了會計專業的課程體系設置不夠科學。會計專業教學課程體系的設置直接關系著會計專業學生的實際工作能力和素質培養狀況，尤其是在高職院校會計專業與本科教育會計專業存在較大差別的情況下，其雖然培養目標不同，但所用的會計專業課程教育體系卻存在諸多相同之處。同時高職院校受限于自身發展，沒有及時清楚的了解到當前社會與市場對會計人員的實際需求，因此對會計專業人才的培養目標及教學課程均存在脫節現象?？傮w來說，會計專業課程體系設置的脫節導致學生即使學到了相應的會計專業知識，也很難適應社會和市場的會計人才需求，無法全面的認識到自身會計專業的素質和能力。

1.4 會計專業實踐教學系統化缺失

正如上文所述，會計專業是一門非常注重理論知識與實踐能力的教學科目。高職院校在會計專業教學過程中，應在加強學生會計理論核心知識的掌握基礎上，加強對學生會計工作實踐能力的培養。然而由于當前高職院校會計專業教學過于偏向理論教學的原因，導致高職院校會計專業教學缺乏系統化的實踐教學內容，導致高職院校會計實踐教學過程中教師布置的內容較少、實踐作業的大綱不明、學生無法準確的把握到實踐教學的相關重點、教學資源與實踐教學需求不配套等。如此高職院校會計專業學生的實際工作能力自然受到影響，無法應用自身理論知識去解決會計工作中存在的實際問題。總體來說，高職院校會計專業實踐教學系統化的缺失，導致會計專業實踐教學效果受到不利影響，學生即使通過實驗室模擬教學也難以掌握會計理論知識的實踐應用能力，對會計專業教學效果造成不利影響。

二、以實踐教學為視角的會計教學改革建議

2.1 加強會計專業教學中理論與實踐的結合

在當前高職院校會計專業教學理論與實踐脫節的情況下，想要加強會計專業教學中理論與實踐的結合，首先要在會計專業理論教學結束后，設置合理的實踐教學內容。高職院校會計專業教師應明確會計專業的教學目標，不斷了解當前社會及市場對會計人才的實際需求，進而結合會計專業理論知識的內容，對會計專業實踐教學內容及教學目標進行優化。如此以會計專業的理論知識和市場需求設置會計專業教學中的實踐教學內容，能有效達到促進會計專業教學中理論與實踐結合的目標。其次高職院校會計專業教師在課時安排中應加強實踐教學的占據比例，通過對多種教學手段的靈活應用有效突出會計專業教學的重點內容，促使實踐教學內容能夠與理論教學內容形成良好互補與互相展示，從而也有效達到培養學生全面素質與實踐能力的教學目標。

2.2 豐富會計專業教學中課外實踐教學模式

想要豐富會計專業教學中的課外實踐教學模式，首先學校應結合當前社會及市場對會計人才的不同需求，擴大學校對學生的推薦范圍，使學生能夠得到公平、均等實踐機會的同時，也加強學校與外界市場的有效聯系；其次高職院校在會計專業教學過程中應不斷提升教學水平，促使會計專業學生的全面素質發展與能力提高，為學生正確更多課外實踐活動的同時，幫助學生爭取更多的就業空間。舉例來講，高職院?？梢酝ㄟ^對外界企業及單位進行分類，包括國營企業、私營企業、政府機關等，同時又可以分為小型企業、中型企業、大型企業等多項類型，從而結合上述單位對會計專業人才的不同需求，為其推薦不同層次的會計專業人才，幫助學生努力進入單位實習的同時，不斷加強雙方聯系，提升高職院校的影響能力和影響范圍，也有效提升會計專業的課外實踐教學效果。此外，高職院校在課外實踐教學的具體教學方法上也應作出改變，不斷應用新的、有效的教學方法，提升課外實踐教學方法的豐富性，加強對多種教學資源的利用，給予學生更多的自主思考機會，有效鍛煉學生的思考能力與實踐能力。

2.3 設立科學合理的會計專業教學課程體系

高職院校應充分加強對現代化教學工具的充分利用，結合當前會計實踐教學現狀并貼近學生的實際學習效果，為高職院校會計專業設置合理的教學課程體系。促使高職院校教學課程體系的設置能夠提升學生的學習興趣，滿足社會及市場對會計人才的需求，有效達到提升高職院校會計專業教學效果的目標。以往高職院校會計專業的課程體系設置以會計基礎理論課程、專業基礎課程、專業課程三個階段為主要教學內容。在新的高職院校會計專業教學課程體系設置中，學校首先應加強對會計專業理論知識核心內容的總結和突出，加強會計專業實踐教學內容的占據比例，一般理論知識內容在60%～70%、實踐學習內容在30%～40%左右即可。即使相關課程體系達不到上述目標，也可以以此為目標對會計專業課程體系進行不斷優化調整。但高職院校也應該注意結合自身會計專業的實際教學情況，結合學生面向單位的實際會計專業人才需求，對課程體系和課程內容進行優化調整。此外，高職院校會計專業教師在課程設置過程中應不斷改革教學方法，滿足當前我國新課程教育改革的要求，不斷提升自身個人能力，加強對學生授課過程中主體性的重視，避免空洞無味的教學內容，從學生實際學習出發，對課程體系和課堂教學進行充分優化。

2.4 建立系統化科學化的會計專業學科結構

學科結構作為高職會計專業教學過程中指導會計教學的重要基礎，高職院校應分析當前會計專業學科結構的實際情況，結合學生的實際學習進度合理調整學科結構，幫助學生建立系統化、科學化的會計專業學科結構。例如在當前高職院校會計教學內容偏理論的情況下，學?？梢圆粩嗉訌妼嵺`教學的支持力度，確保實踐教學效果能夠與理論教學效果進行良好結合，確保學科結構的調整能夠為會計專業教學效果提供良好支撐。此外，高職院校會計專業教學過程中還可以對不同層次的學生進行分層次教育或者分批教育，結合不同層次學生的學習情況分析其學習心理，制定符合當前學生實際情況的階段性教育目標和教學重點，利用科學合理的教學配置完成相應目標的教學，從而逐漸有效的建立完整的會計專業學科系統。

綜上所述，當前我國高職院校會計專業教學在實際教學過程中雖然面臨諸多問題，但這同時也是實施高職院校會計專業教學改革的絕佳機會。高職院校需要對當前會計專業教育的實際情況進行全面細致的分析，結合當前社會及市場對會計專業教育人才的培養需求，以實踐教學為第一視角對自身會計專業教學方法進行改革，通過加強會計專業教學中理論與實踐的結合、豐富會計專業教學中課外實踐教學模式、設立科學合理的會計專業教學課程體系、建立系統化科學化的會計專業學科結構等多種方式來完成會計專業教學方法的改革，為社會和市場輸送更多理論知識與實踐能力相結合的會計專業人才，同時也為高職院校的自身發展提供更加有力的支撐。

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