高中古詩詞鑒賞教學探析

王麗彬

古詩詞是高中語文教學中的重要內容，也是我國民族文化的精華，深刻融入我們的基因，成為我國傳統文化、人文精神和道德修養的有效載體。作為一名高中語文教師，應充分認識到古詩詞鑒賞教學的重要意義，培養學生對古詩詞的興趣，增強學生對古詩詞的理解能力，從而在古詩詞學習中感悟中國優秀的民族文化。

一、品味古詩詞語言的魅力

古代詩詞是語言的藝術，它使用的言語極為優美，富有感染力。在古詩詞鑒賞教學時，教師應首先從古詩詞的語言入手，使學生通過凝練的語言體會古詩詞的魅力。以杜甫的《登高》為例，其中有“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的名句，通過“風急天高”和“渚清沙白”描繪出一片秋色，而且通過對用詞的體會，不難發現詩人所描繪的是蒼涼的秋景，而“哀”字更能突出猿猴的叫聲凄厲，更顯示出秋景的蒼涼，顯示出作者沉重的心情。

二、想象詩詞呈現的畫面

在詩詞鑒賞中，對詩詞的字詞的理解和想象，有助于我們深刻理解詩人所描繪的意境，詩人正是將所處之境轉化為優美的文字符號，而這些文字在跨越幾千年后，仍能夠引起我們的共鳴，讀者通過想象能夠再現詩人所處的情景，再加以對詩人情感的理解，便能產生身臨其境的感受。如在柳永的《雨霖鈴》一詞中，通過想象，我們看到了深秋時節，一場急雨過后，地面上是枯黃的落葉，一只小舟停泊在岸邊，背靠茫茫的江面，無邊無際，籠罩在雨后的霧氣之中，昔日的戀人相對無言，淚眼凝噎，不知道何時能夠歸來，心中不由得感到離別的傷痛。在這個畫面中，詩人的情感與畫面交融在一起，充分體現了詩人對戀人的依戀和不舍，以及對未來的茫然。

三、抓住關鍵字詞，體會詩詞涵義

由于我國詩詞具有一定的格式要求，詩詞的語言高度凝練，往往一個字詞的差別，其表現的意境就存在很大的差別，或者無法體現出詩人的心境。因此，教師在古詩詞鑒賞教學中，應字斟句酌，真正使學生理解詩詞的內容，準確地展開想象，體會詩詞中描繪的場景。以唐代詩人張旭《山中留客》為例：“山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”其中的“弄”字用得十分巧妙，賦予山光和物態以動詞，表現了萬物和諧活潑的生機，一幅山水畫躍然紙上，表達了詩人對大自然的熱愛之情。再以宋張先詞《天仙子·水調數聲持酒聽》為例，千古名句“云破月來花弄影”中的“破”字和“弄”生動地將云朵和花朵的姿態描繪出來，形象傳神。

教師在引導學生鑒賞詩詞時，應以字斟句酌的精神，充分理解詩詞中關鍵字詞的含義。例如，很多詩詞將靜態的事物擬人化，使生硬的場面變得生動起來，教師應引導學生進行想象，加上對寫作背景的分析，能夠更好地幫助學生認識、體會到詩詞所要傳達的思想，從而提高學生對古詩詞的鑒賞水平。

四、整體把握，掌握詩詞思想

古詩詞是古代詩人傳遞思想、表達個人情緒的重要表現形式，其中蘊含著豐富的民族文化精神，并非詩人的無病呻吟，更多的是表現詩人心系國家、憂國憂民的遠大志向和思鄉懷人的情感等。在鑒賞古詩詞時，教師必須結合詩詞創作的背景，并從詩詞整體上把握情感基調，更好地解讀詩人的情感，從而使完整的詩詞意境得以展現。

五、品味詩詞中抒發的感情

古代詩詞，從一定意義上講是表現詩人情感的藝術，倘若沒有詩人情感的積蓄，也就無法產生這么多流傳千古的經典名句。因此，教師在挖掘古詩詞意境的同時，要逐漸從“字詞”解析的層面上升到“情感”的層面，通過解讀、品味詩詞中的情感，感受到詩人所描繪的意境。

1.豪壯的愛國情懷

中華民族在幾千年的歷史長河中，不斷受到其他少數民族的侵擾，形成特殊的家國文化，很多心懷天下的有志之士，相信“天下興亡，匹夫有責”，涌現出了一大批優秀的愛國詩人，如陸游、杜甫、岳飛、辛棄疾和文天祥等。他們用詩詞的形式表達了對國家和人民的憂國憂民的情懷，用血淚表達了一腔熱血的報國情懷，這些詩詞在今天讀來仍令人震撼。例如，岳飛的《滿江紅》表現了岳飛慷慨豪放的情感，詞中用“仰天長嘯”“笑談渴飲”這類具有雄渾氣勢的字詞來展現詩人征戰沙場、為國捐軀的決心，令人讀來頓覺豪壯，為讀者營造出雄渾壯闊的意境。

2.依依不舍的離別情

古人傷離別，由于交通不便，離別后有可能音信全無，此生再難相見。因此，詩人在面臨離別時，總是難以釋懷，每逢離別總是開懷暢飲，字里行間透露著對故人、親友的依依不舍之情。由此，產生了獨具特色的離別詩詞。正如前文講到的柳永的《雨霖鈴》，被喻為是離別詩詞中的經典之作，包含了古代詩詞中用來表現離別情景會用到的常見要素，展現出詩人依戀、惆悵的復雜情感。

又如高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”在大雪紛飛的日子里，離別尤為顯得苦澀，雖然作者寫的是離別詩，但其中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”似是在安慰對方，表現了詩人的自信與豁達。同時，也體現了詩人當時樂觀的人生態度，令人在離別之際，感受到豁達開朗的意境。

3.綿綿的思鄉情

中國古代以農業經濟為主，導致了古人對故鄉懷有特殊的情感，在外漂泊，無形中仿佛一直有一根浸染著脈脈鄉情的線緊緊拴著；不管是春風得意還是潦倒落魄，最令人難以忘卻的始終是慈母手中線，最溫暖的也總是游子身上衣。于是，在這種復雜的思鄉情感中，產生了一大批充滿溫情又略帶寂寞的詩詞。如周邦彥的《蘇幕遮·燎沉香》：“療沉香，消漘暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”詩詞的開篇表明時節是盛夏時節，室內焚香，驟雨初停，鳥兒歡欣雀躍，荷葉亭亭玉立在水面上，描繪出安逸舒適的景象，未見思鄉哀愁。但在詞的下半段，由荷葉引出詩人濃濃的思鄉之情，在詩人的想象中仿佛正在乘著小舟向故鄉而去，離開家鄉已經很久了，仿佛已經看到了家鄉江上捕魚的人，不禁問道：你們是否還記得我這個久居長安的游子。

在對高中詩詞進行鑒賞時，語文教師應掌握一些鑒賞技巧，以引導學生進行品味、體會和鑒賞。通過品味詩詞的魅力，在了解詩人生活時代背景和個人經歷的基礎上，準確把握關鍵字詞的涵義，想象和體會詩人流露出的情感，能夠對學生進行有效的指導，進而使學生快速抓住重點，準確地理解詩詞所蘊含的深層次情感，從而有利于提高學生的學習成績，同時使學生充分體會古詩詞的語言魅力，更好地傳承和發揚我國傳統文化，擴大傳統詩詞文化的影響力，增強中學生的文化自信和民族自豪感。endprint