職業(yè)院校體育教學(xué)品格教育滲透的研究

□ 劉曉磊 馬麗（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 巴音郭楞 841000）

職業(yè)院校體育教學(xué)發(fā)揮著推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用，在其中滲透品格教育，能夠讓學(xué)生形成一種良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，使得學(xué)生在面臨問(wèn)題的時(shí)候具有一顆平穩(wěn)的心態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，在職業(yè)院校體育教學(xué)中做好品格教育的滲透具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、職業(yè)院校體育教學(xué)中滲透品格教育的意義

品格教育又被叫做品德教育，主要是針對(duì)于學(xué)生思想品德方面內(nèi)容所開展的教育。當(dāng)前雖然技能是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是品格在人才發(fā)展中也發(fā)揮著十分重要的影響力，因此做好品格教育，促進(jìn)學(xué)生整體品格的提升，成為了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其具體意義總結(jié)如下：

1.1、是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，也是學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、辯明是非、建立信念、發(fā)展能力的重要地方，這也就是說(shuō)，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生道德、能力、品格、學(xué)術(shù)等的地方。傳統(tǒng)職業(yè)院校教學(xué)中，比較注重學(xué)生的文化知識(shí)教育，使得學(xué)生具有較高的專業(yè)化技能，而往往會(huì)忽視品格教育，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)無(wú)法得到有效地引導(dǎo)，成為了教育中的一個(gè)缺陷。而在高職院校體育教學(xué)中滲透品格教育，則能夠?qū)⒃撊毕輳浹a(bǔ)掉，這就使得高職院校的教育更加全面，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)具有十分重要的作用。另一方面，開展品格教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的“良”和“善”，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知，提升自身的思想道德品質(zhì)，并進(jìn)一步將其化為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的有效提升，這與高職教育的內(nèi)涵是相通的，因此做好該方面的教育是十分重要的。

1.2、是促進(jìn)人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要舉措

高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，做好人才培養(yǎng)是高職院校的職責(zé)，因此高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做好全面化分析，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的具體情況制定健全的人才培養(yǎng)體系，使得所培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，具有較高的專業(yè)化技能和素質(zhì)。而就當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)逐漸被提升，很多企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，希望能夠?qū)θ瞬诺膶I(yè)技能和品質(zhì)進(jìn)行了解，只有專業(yè)技能和品質(zhì)都比較高的人才才能夠得到錄用。因此，高職院校就應(yīng)當(dāng)將自身的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，摒棄只注重人才技能培養(yǎng)而忽視品質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，使得專業(yè)技能和品質(zhì)齊頭并進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。而在高職體育教學(xué)中滲透品格教育正是符合新形勢(shì)下教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，因此從這里來(lái)說(shuō)，體育教育中的品格教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校體育教學(xué)品格教育滲透中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)部分職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了品格教育的重要性，建立了有效的品格教育體系，推動(dòng)了體育教學(xué)中品格教育滲透水平的不斷提升，但是從整體上來(lái)看，品格教育滲透中還存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了整體體育教學(xué)水平的的提升。其具體問(wèn)題總結(jié)如下：

2.1、相關(guān)人員的思想觀念落后，教學(xué)形式和內(nèi)容老化

要想提升高職體育教學(xué)中品格教育滲透的水平，體育教師必須要做好自身思想觀念的調(diào)整和改進(jìn)，將品格教育放在重要的位置，認(rèn)識(shí)到品格教育的重要性，并積極采用合理的形式進(jìn)行品格教育的開展，做好品格教育內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。但是當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校中的體育教師并沒(méi)有將品格教育放在重要位置，由于受到傳統(tǒng)思維觀念的影響，認(rèn)為體育教學(xué)就是提升學(xué)生身體素質(zhì)的，無(wú)法將其與思想品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致品格教育無(wú)法得到充分貫徹和落實(shí)，教育的水平低下。在加之，很多體育教師的觀念固化，體育教學(xué)的形式和內(nèi)容比較固定，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行形式和內(nèi)容的完善，這就導(dǎo)致品格教育無(wú)法有效融入進(jìn)去。

2.2、品格教育滲透的方法單一，學(xué)生興趣不高

當(dāng)前，我國(guó)很多職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師往往青睞于采用的品格教育滲透形式為理論講述，通過(guò)理論的形式進(jìn)行該方面內(nèi)容的講述，雖然學(xué)生能夠了解該方面的內(nèi)涵，但是卻無(wú)法將其有效地落實(shí)到具體的體育實(shí)踐中，導(dǎo)致品格教育滲透的效果不好，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。體育課程的教學(xué)形式有很多種，教師只有做好教學(xué)形式的選擇和優(yōu)化，合理進(jìn)行品格教育的融入，才能夠使得品格教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升滲透的整體水平。因此做好品格教育滲透形式的選擇和運(yùn)用十分重要。

2.3、品格教育評(píng)價(jià)體系缺失

就當(dāng)前的狀況來(lái)看，我國(guó)高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法為積分形式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析來(lái)給予分?jǐn)?shù)，并通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)形式往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。同時(shí)，很多高職院校對(duì)體育教學(xué)成績(jī)考核的要求是“健康第一、綜合素質(zhì)為主”，并沒(méi)有建立其規(guī)范化、科學(xué)化的品格教育評(píng)價(jià)體系，這就導(dǎo)致品格教育無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，整體滲透的效率不高。

3、職業(yè)院校體育教學(xué)中品格教育滲透的具體對(duì)策

要想提升職業(yè)院校體育教學(xué)中品格教育滲透的水平，推動(dòng)品格教育得到良好地開展，必須要針對(duì)其教育中存在的問(wèn)題制定良好的解決對(duì)策，如此才能夠使得教育更加符合實(shí)際需求，提升品格教育的整體效果。具體對(duì)策如下：

3.1、做好體育教師思想觀的更新，并完善教學(xué)形式和內(nèi)容

首先，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行自身思想觀念的更新，摒棄傳統(tǒng)落后的思想觀念，認(rèn)識(shí)到品格教育的重要性，并采取有效的形式將品格教育滲透到體育教學(xué)中，使得學(xué)生能夠充分接觸品格教育的內(nèi)容，增強(qiáng)自身的德育水平。其次，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并定期對(duì)體育教師開展品格教育的培訓(xùn)，使得體育教師能夠充分對(duì)品格教育進(jìn)行了解，增強(qiáng)其重要性，推動(dòng)品格教育得以順利實(shí)施。最后，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行教學(xué)形式的變更，增強(qiáng)新穎性，促進(jìn)品格教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2、多元化品格教育的方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格

高職體育教師應(yīng)當(dāng)多元化品格教育的方法，盡量從多方面出發(fā)進(jìn)行品格教育方法的設(shè)置，要在遵循學(xué)生需求和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行品格教育的融入，這樣才能夠促進(jìn)品格教育效果的提升。比如教師可以采用如下幾種品格教育滲透的方法：

（1）榜樣示范法。

榜樣示范法在高職體育教學(xué)品格滲透中具有十分重要的作用。根據(jù)相關(guān)的研究可知，教師的行為對(duì)學(xué)生的影響非常大，很多學(xué)生都有通過(guò)觀察教師的行為來(lái)對(duì)自身行為進(jìn)行調(diào)節(jié)的趨勢(shì)，在特定的情況下會(huì)做出教師的行為。因此高職體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，將自身作為學(xué)生的榜樣，嚴(yán)格控制自身的行為，對(duì)學(xué)生形成一種榜樣，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行品格學(xué)習(xí)和鍛煉，提升品格教育的水平。同時(shí)，教師還可以借助于生活中影響力比較大的偶像或者人物等，挖掘其身上的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者模仿等。

（2）合作式教學(xué)法。

合作式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在高職體育教學(xué)中運(yùn)用合作式教學(xué)法能夠促進(jìn)品格教育水平的提升，推動(dòng)品格教育更好地開展。

比如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以器械搬運(yùn)、場(chǎng)地布置等任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互合作分工，進(jìn)行任務(wù)的完成，這樣學(xué)生就能夠相互進(jìn)行探究和協(xié)商，從而讓學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)其不驕不躁的良好品質(zhì)，推動(dòng)品格教育的開展。再比如，在開展游戲的時(shí)候，教師可以將游戲規(guī)則的制定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互協(xié)商進(jìn)行游戲規(guī)則的分析和探究，也可以分組進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，最終對(duì)所制定出來(lái)的規(guī)則進(jìn)行篩選，得出最符合實(shí)際情況的規(guī)則，這樣就能夠提升學(xué)生的參與熱情，更好地發(fā)揮游戲規(guī)則的約束性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。

（3）競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法。

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，活動(dòng)是其主要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要經(jīng)歷大量的活動(dòng)練習(xí)，因此為了提升品格教育的滲透水平，體育教師應(yīng)當(dāng)以艱苦訓(xùn)練來(lái)磨練學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的品格精神，這就可以合理采用競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提升自身不畏艱辛的精神，培養(yǎng)學(xué)生用于挑戰(zhàn)的精神。

比如，在排球教學(xué)中，教師可以定期舉辦一些排球賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并在比賽之前進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到最終的勝利。可以制定好勝利的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生有足夠吸引力的獎(jiǎng)品，使得學(xué)生能夠有足夠的動(dòng)力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣就能夠讓學(xué)生更好地開展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦訓(xùn)練的意志，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的品格精神，推動(dòng)品格教育更好地得到滲透。

除了上述所提到的幾種體育教學(xué)品格教育滲透方法之外，還有很多種比較有效的方法，比如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法以及自主探究教訓(xùn)學(xué)法等等，體育教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，盡量多元化教學(xué)方法，這樣才能推動(dòng)品格教育效果的提升。

3.3、建立科學(xué)化的品格教育評(píng)價(jià)體系

高職體育教育中品格教育的評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身體育教育的具體情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系更加規(guī)范化、科學(xué)化。比如，可以建立從家長(zhǎng)、周圍同學(xué)、不同任課老師以及學(xué)校管理者等方面入手的評(píng)價(jià)體系，使得品格教育評(píng)價(jià)更加客觀、全面、公正，促進(jìn)品格教育滲透更加合理，推動(dòng)品格教育效果的有效提升。

4、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校體育教學(xué)中品格教育滲透是非常重要的內(nèi)容，體育教師應(yīng)當(dāng)合理認(rèn)識(shí)品格教育的意義和重要性，做好自身思維觀念的轉(zhuǎn)變，并多元化品格教育方法，構(gòu)建科學(xué)化的品格教育評(píng)價(jià)體系，這樣才能推動(dòng)高職體育教學(xué)中品格教育更好地得到滲透。