校企合作的高職院校教學質量評價研究

彭 微

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412000）

在我國經濟快速發展時期，政府應該加強對教育工作的重視，創新教育制度，做好教學改革工作。各高職院校要以培養專業人才為主要目的，實現與各大企業的深入合作交流。目前，企業十分缺乏相關專業人才，在政府的大力推動下，各企業逐漸加強與高職院校的合作，以改善高職院校教學質量，提高教育水平，培養專業人才。

校企合作首先要建立健全相應的教學體系，以此來提高教學質量。在當前人口不斷增長、產業不斷轉型、經濟持續發展的時期，教育事業面臨十分嚴峻的考驗。因此，我們要以提高教育教學質量為目的，深化企業與學校之間的合作，構建適用于當今社會發展的教育體系，并不斷改善教學質量評價標準，從而使我國教育事業得到有效發展。

1 校企合作教學質量評價標準存在的問題

伴隨著我國教育制度的不斷完善，現階段教育部門想建立以政府為指導、以高職院校為核心的校企合作機制，以提高教學質量。校企合作模式下，高職院校教育教學質量不僅僅由相關教育部門進行監督，還由合作企業監督，安排學生到企業進行畢業實習，實習成績合格方可畢業。因此，企業要深化與學校的合作關系，制定相關校企合作制度，對教學質量進行評價。同時，要定期對高職院校教學效果進行調研評估，根據調研結果加以完善創新，保證高職院校教育水平和教學質量處于頂尖水平。當前，校企合作教學質量評價標準存在的問題主要表現在以下幾方面。

第一，政府沒有做好與企業和學校協同配合工作。國家雖然對高職教育尤為重視，但是由于制定的教育方案以及相關政策過于傳統化，無法促進教育事業良好發展。此外，我國高職教育事業起步較晚，政府等相關教育部門沒有制定完善的校企合作制度，從而使高職教育事業發展受限[1]。校企合作應該以培養應用型人才為目標，大力深化教育制度改革并不斷完善教學質量評價標準。高職院校要根據企業實際設立實踐課，讓學生更好地了解企業生產過程，從而拓展發展空間[2]。但是，有部分地區的政府以及相關部門對教育事業不重視，對校企合作事宜不聞不問，也沒有根據各高職院校與企業實際情況制定相應教學質量評價標準，導致很多校企合作流于形式，甚至使部分企業失去校企合作的積極性，不利于教育事業的發展[3]。

第二，校企合作相關制度不健全[4]。很多企業參與校企合作單純是為了利益關系，希望能有更多人才進入企業，從而給企業帶來效益。但是，一些企業一直將學校視為人才培養的主要場所，對學校教育教學不管不問。此外，在校企合作期間企業需要給學生提供實踐場所以及實習條件，這些會給企業帶來一定的經濟損失，如果實習生在企業實踐過程中出現失誤等，可能會影響企業的正常運轉。部分企業抱怨給學校提供資金以及設備支持，但看不見應有的成果，從而對校企合作失去興趣[5]。

2 提高我國高職院校教學質量評價標準的主要目的

在合作過程中，校企雙方存在對教學質量評價標準不重視現象。高職院校應該以引導學生就業為主要任務，培養能夠滿足社會需求的專業人才。因此，校企合作能夠為學生提供一個良好的發展平臺，使其對相關專業知識進行更加深入的學習，從而使專業能力得到提升。教學質量評價標準需要學校與企業共同制定并不斷完善，同時也需要相關教育部門進行監督指導[6]。在傳統校企合作模式下，教學質量評價一般由相關評估人員通過個人判斷來完成，存在很大的不公平性。因此，相關教育部門要同學校和企業協作，制定科學的教學質量評估措施，務必做到對教學質量進行公平公正的評估[7]。

3 完善教學質量評價體系

第一，重視教學質量評價工作，將其納入校企合作范疇，促進人才培養質量的提升和企業的發展。同時，企業在與學校合作期間，也要對學校各項工作予以資金、設備以及場地方面的大力支持，密切校企之間的合作關系，完善教學質量評估體系，真正形成以政府為指導的校企合作模式[8]。

第二，深化教育改革，不斷創新和完善學生考核模式。在校企合作過程中，除學校對學生成績進行考核外，企業也要對學生實習成績進行考核，學生的最終成績由校企雙方共同評定，成績合格的學生學校才能授予畢業證書。同時，企業有義務接納成績優秀的學生實習，培養實踐能力，達到校企合作的最終目的[9]。

第三，制定一套完善的教學質量評價標準。在合作過程中，校企雙方要不斷對教育水平以及教學質量評估體系進行改善，要始終做到以促進教育事業發展為核心，深化合作關系，培養社會需要的應用型人才，在提高高職院校教育水平的同時促進企業的發展[10]。

綜上所述，校企合作是實現高職院校和企業共同發展的有效途徑，開展校企合作教學質量評價，既是國家教育行政部門的要求，更是高職院校與企業共贏的需要。