網絡資源在高職院校高等數學教學中的應用

柯善文，王 慧

（商丘醫學高等專科學校，河南 商丘 476100）

在國務院2017年1月印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，強調積極發展“互聯網+教育”，要求進一步改善基礎條件，加快推進“寬帶網絡校校通”，完善學校教育信息化基礎設施，加強“無線校園”建設。隨著互聯網的快速發展，互聯網相關技術的不斷創新，互聯網深深改變了人們的生活和工作方式。網絡已經無處不在，商場、學校、工作單位等各個地方已基本實現無線網絡全覆蓋，人們使用智能手機可實現隨時隨地上網。網上購物、在線購買火車票、移動支付等給人們的生活帶來了很大便利。網絡技術的發展對人們學習、掌握和運用知識提出了新的挑戰。高職院校肩負著為社會培養大量技能型人才的重任，如何利用網絡資源進行教學以提高教學質量也成為高職院校廣大數學教師一個亟須研究的課題。

1 網絡資源的內涵與特點

網絡資源又稱網絡信息資源，主要是指借助于網絡環境可以利用的各種信息資源的總和。網絡上所有可用于教學活動的資源，都可作為網絡教育資源加以利用。

網絡資源具有以下特點：存儲數字化，易于共享；表現形式多樣化，內容豐富；數量巨大，增長迅速；傳播速度快，具有交互性和實時性；信息源復雜；動態不穩定性。

2 高職院校高等數學教學網絡資源開發與利用的現狀

為了更好地了解當前高職院校高等數學教學中網絡資源開發與利用的現狀，選擇在商丘醫學高等專科學校、商丘職業技術學院、鄭州電力高等專科學校、鄭州職業技術學院和新鄉職業技術學院5所高職院校進行此次調查研究。其中，在5所學校隨機抽取300名學生采用調查問卷的方式；另外，抽取5所學校的30名數學教師采用訪談的方式進行調查。通過調查發現目前在高職院校高等數學教學中網絡資源的利用方面已經取得了很大的進步，但仍然存在一定的問題。目前高職院校高等數學教學的網絡資源開發與利用中存在學生利用網絡資源的意識低、缺乏完善的教學資源庫、教師注重資源信息的呈現而忽略數學學科理論的教學3個方面的問題。

2.1 學生利用網絡資源的意識低

調查結果表明，由于家長擔心學生過分使用電腦影響學習，只有31.5%的學生配有臺式電腦或筆記本電腦，有電腦的學生中80.6%的電腦能夠上網，但有許多學生雖然沒有臺式電腦或筆記本電腦卻可以用手機上網。高職院校的學生由于數學基礎差，很難在學習數學的過程中體會解決問題的樂趣，所以主動學習的積極性不高，更多的是被動學習，有的甚至直接放棄了高等數學的學習。因此大多數學生利用網絡并不是用來查閱學習資源，而是用來做聊天、看小說、玩游戲等與學習無關的事情。調查結果還顯示，雖然92.3%的學生使用過網絡學習資源但經常訪問數學專業網站的學生卻只占2．5%。可見，高職院校的學生不知道如何利用網絡資源，利用網絡資源學習數學知識的意識非常低。

2.2 缺乏完善的教學資源庫

由于資金不足等原因，很多高職院校并沒有實力開發使用專業的網絡教育平臺，因此缺乏完善的教學資源庫。互聯網是一個紛繁復雜的信息世界，各種信息魚龍混雜、良莠不齊，教師與學生尋找專業網絡資源時要花費不少精力與時間。另外，在信息搜索過程中，學生難免會接觸不少不良信息。因此教師要嘗試利用網絡空間建立教學資源庫，包括教案、試題、課件、教學大綱、優秀的教育理念和教育研究成果等，讓學生能隨時隨地高效地獲取專業信息資源。

2.3 部分教師注重資源信息的呈現而忽略數學學科理論的教學

有的教師為了激發學生的學習興趣，在網上搜集下載了大量的圖片、動畫、視頻等網絡資源在課堂上通過多媒體展示給學生。將網絡資源引入課堂，確實可以活躍課堂氣氛，但是如果不考慮教學內容而過多展示這些網絡資源，就會舍本逐末，忽略學科有關理論的傳授。數學學科的目標是培養學生的數學思維，提高學生應用數學理論解決實際問題的能力。如果過多地在課堂上展示圖片、動畫、視頻等網絡資源，雖然學習過程愉快了，但是一節課下來，學生并不能真正有所收獲。

3 高職院校高等數學教學網絡資源開發與利用的策略與實踐

3.1 培養學生自主搜索網絡資源的意識，改變學生的學習方式

“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅應能恰當地利用網絡資源進行數學教學，還應培養學生有問題自主搜索網絡資源的意識，教會學生獲取網絡資源的方法。比如培養學生遇到問題通過搜索引擎查找答案的習慣，向學生推薦常用的搜索引擎網站。搜索引擎作為互聯網的窗口，鏈接著無數資源和網站，百度搜索、360搜索等搜索方式無一例外是利用關鍵字匹配的方式獲得我們想要的數據，再用列表的方式一頁頁展示給訪問者。利用搜索引擎可以幫助學生查閱所需的數學學習資料。常用的搜索引擎有：百度搜索（http：//www.baidu.com）、雅虎搜索（https：//sg.search.yahoo.com）、搜狗搜索（https：//www.sogou.com）、360搜索（https：//www.so.com）等。教師應積極引導學生轉變學習態度，從“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的主觀能動性，對學習過程中的難題進行自主研究和探索，從而促進學生主動思考、分析和解決問題的良好學習習慣的養成[1]。在高等數學教學中，對網絡資源利用的目的不僅在于促進教學質量和學習效率的提高，更應培養學生良好的學習習慣以及促進其終身學習理念的樹立。因為高職院校的教育不同于中小學教育，大部分學生畢業后就會步入工作崗位。而學生在學校期間所學習的知識是很難滿足工作崗位的需要的，還需要學生在進入社會后根據工作需要不斷學習。顯然，良好的學習習慣、終身學習的理念對學生適應工作崗位大有裨益。

3.2 教學中利用網絡資源的同時也不應忽視應用傳統的教學手段

在高等數學教學中引入網絡資源對于有的教學內容而言確實可以變抽象為形象，有助于學生理解一些單純用語言不易講解的概念和定理。比如在講解定積分概念的時候，可以在網上下載有關Flash動畫，動畫使得原本抽象難懂的概念變得形象直觀[2]。網絡資源涵蓋了聲音、圖片、視頻等信息，可以加深學生的印象，但是傳統的教學方式也有其生命力。利用網絡資源教學不意味著要完全放棄傳統的板書等教學手段，兩者是相輔相成而不是互相排斥的。比如對于一些重點例題，教師最好能板書重要的演算步驟，而不是在多媒體課件上一放而過，這樣學生的印象會更深刻。

3.3 利用數學學科論壇加強交流討論

論壇又稱為BBS，英文全稱是Bulletin Board System。在BBS上，訪問者可以瀏覽別人提供的信息，也可注冊后發表主題供大家討論。目前數學方面的論壇訪問量較大的有數學中國論壇（http：//www.mathchina.com/bbs/forum.php）、數學研發論壇（https：//bbs.emath.ac.cn/forum.php）、數學之家（http：//www.2math.cn）等。數學學習者假如有什么問題無法自己解決，可以在BBS上發帖求助。在論壇這個虛擬世界中，每個人都可以給自己起一個極具個性化的網名。無論會員的身份是教師還是學生，每個人的地位都是平等的，都有相同的話語權，即都可以發表主題和回復別人的主題。因此在論壇上，每個人都可以隨心所欲地發表自己的思想和見解。

3.4 使用考試酷云平臺搭建在線測試系統

考試酷云平臺（http：//www.examcoo.com）是一個永久免費的電子作業與在線考試系統云平臺，是廣州創訊軟件有限公司推出的針對各類學校、企事業單位和各種培訓機構而設計的最新一代基于云技術的電子作業和在線考試系統，簡稱考試酷。可實現網上自測練習、模擬考試、電子作業、班級考試、自動評分和閱卷、答卷和成績管理、智能組卷等功能[3]。

考試酷云平臺的使用非常方便，首先由教師在網站進行注冊，創建班級后，通知班級學生登錄該網站進行注冊、登錄和申請進入教師所創建的班級。然后教師再次登錄，進入班級，可以查看班級學生注冊情況，還可以通過自測練習、電子作業、班級考試等功能開展輔助教學工作[4]。學生登錄考試酷云平臺可隨時隨地進行自我檢測，檢查對知識的掌握程度，以便及時調整學習進度。

3.5 利用微信公眾平臺構建移動設備教學輔導環境

微信是騰訊公司于2011年年初推出的一個為智能終端提供即時通信服務的應用程序。高職院校的學生幾乎每個人都申請了微信號，基本上每天都在使用微信。教師利用微信公眾平臺構建移動設備教學輔導環境，對學生很有親和力和吸引力。

微信公眾平臺主要有實時交流、消息發送和素材管理的功能，非常適合構建互動性強的教學輔導環境。到目前為止微信公眾號有四大類，即訂閱號、服務號、小程序和企業微信。教師一般使用訂閱號構建移動設備教學輔導環境。教師首先登錄網站https：//mp.weixin.qq.com申請微信公眾賬號，然后將高等數學相關的教學資源轉換為包括文字、圖片、語音和視頻等微信公眾平臺支持的素材[5]。為了方便學生瀏覽教學資源，給學生呈現友好的界面，還需教師建立完善的信息導航機制。

4 結語

實踐證明，對網絡資源的恰當利用，能有效彌補傳統高職院校的不足，同時能促使教師及時更新教學模式和教學觀念。在高數教學中利用網絡資源既能活躍課堂氣氛，提高學生學習的主觀能動性，又能培養學生自主解決問題的能力、良好的學習習慣以及終身學習的觀念。需要注意的是，網絡資源雖然十分豐富，但是絕對不是提高高等數學教學質量的萬能鑰匙。教師在教學中不可過分依賴網絡資源而忽略了傳統的教學手段。只有將傳統的教學手段和最新的教學理念有機結合起來，才能不斷推進高職院校高等數學教學觀念和教學模式的發展與創新。